Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem / Made available in DSpace on 2012-10-26T08:12:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
301287.pdf: 1511655 bytes, checksum: 89ee03eeaf91d193b87ba2e3d2ae1d31 (MD5) / O presente estudo teve como objetivo analisar como os cursos de graduação em enfermagem desenvolvem o ensino da sistematização da assistência de enfermagem (SAE), para que os discentes compreendam-na e utilizem-na como instrumento de sua prática profissional. Trata-se de pesquisa qualitativa, descritiva, cujos dados foram coletados através de análise documental dos projetos político- pedagógicos e através de entrevistas semiestruturadas junto a coordenadores dos cursos, pelo fato de ocuparem uma função didático-pedagógica e, assim, poderem apresentar uma visão geral da organização curricular; e, também, junto aos professores que ministram aulas nas disciplinas de sistematização da assistência de enfermagem e/ou correlatas, por introduzirem os conceitos iniciais sobre a sistematização da assistência de enfermagem e operacionalização do processo de enfermagem. A amostra desta pesquisa constituiu-se de treze instituições de ensino superior (IES) privadas e de duas públicas (uma estadual e outra federal), totalizando 15 IES. O tratamento dos dados foi realizado segundo a técnica de análise de conteúdo de Bardin. A análise dos discursos foi pautada em torno de cinco categorias e onze subcategorias. A primeira categoria descreve o ensino da sistematização da assistência de enfermagem e a operacionalização do processo de enfermagem nos currículos dos cursos de graduação em enfermagem e destaca a inserção dos conteúdos sobre SAE e do processo de enfermagem na matriz curricular, atualidades das referências bibliográficas e referenciais teóricos adotados pelas IES. A segunda e a terceira categorias identificam as potencialidades e fragilidades encontradas pelas IES para ensinar a SAE, sendo uma potencialidade o próprio ensino da SAE e a visibilidade que esta dá ao trabalho do enfermeiro e, como fragilidade, a desarticulação do ensino teórico com a prática. A quarta categoria trata do ensino da SAE e a sua articulação com o processo de trabalho, destacando a contribuição das IES com os serviços de enfermagem. Por fim, a quinta categoria trata da contribuição das entidades de classe na articulação do ensino da SAE junto ao processo de trabalho dos enfermeiros, sobressaindo o papel da Associação Brasileira de Enfermagem e do Conselho Federal de Enfermagem nessa articulação. A análise possibilitou reconhecer que, através do ensino da SAE articulado ao processo de trabalho do enfermeiro, é possível que a fragmentação entre teoria/prática, ainda existente na formação acadêmica, seja aos poucos minimizada, à medida que os enfermeiros forem incorporando a SAE em suas intervenções no processo de trabalho cuidar e no processo de trabalho gerenciar. Isto porque o ensino da sistematização da assistência de enfermagem contextualizado ao processo de trabalho é um dos fatores que favorece a sua consolidação como instrumento da prática profissional possibilitando maior visibilidade à profissão. / The objective of the present study is to analyze how Brazilian undergraduate nursing programs develop their teaching of nursing care systematization (NCS) so that students understand and utilize it as an instrument in their future professional practice. This is a qualitative, descriptive study using data collected through documental analysis of pedagogical policy projects and semi-structured interviews. These interviews involved nursing program coordinators, who in performing their didactic-pedagogical function are strategically positioned to be able to present a general view of organizing the curriculum, and the professors who teach nursing care systematization courses and/or their correlates, as they introduce the initial concepts concerning nursing care systematization and the operation of the nursing process. Thirteen private and two public (o0jne state and one federal) Brazilian higher learning institutions (HLI) composed the sample of fifteen total HLIs for this study. Data was treated according to Bardin#s discourse analysis technique. Discourse analysis was guided around five categories and eleven sub-categories. The first describes teaching nursing care systematization and the operation of the nursing process in undergraduate nursing curricula. It highlights the insertion of NCS content and the nursing process in the curricular matrix, updates in bibliographic references, and the theoretical references adopted by the HLIs. The second and third categories identify the potentialities and fragilities HLIs found in teaching NCS, with the very teaching of NCS and the visibility that it gives nursing work a potentiality, while the disarticulation of theoretical teaching to practice seen as a fragility. The fourth category deals with teaching NCS and its articulation with the work process, highlighting the contribution from HLIs to nursing services. The fifth category deals with the contribution of class entities to the articulation of teaching NCS together with the nursing work process, protruding the role of the Brazilian Nursing Association (Associação Brasileira de Enfermagem) and the Brazilian Federal Nursing Council (Conselho Federal de Enfermagem) within this articulation. Analysis made it possible to recognize that fragmentation still existing in academia between the theory/practice is possible through teaching NCS articulated to the nursing work process. Such fragmentation is continually minimized to the degree that nurses incorporate the NCS in their interventions in the care work process and in the managerial work process. Since the teaching of nursing care systematization contextualized to the work process is one of the factors which favors its consolidation as an instrument for professional practice, this makes greater visibility for the profession itself possible.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/96036 |
| Date | January 2011 |
| Creators | Argenta, Maritê Inez |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Gelbcke, Francine Lima |
| Publisher | Florianópolis, SC |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | 216 p.| il., tabs. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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