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Previous issue date: 2015-08-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research, that has its results presented here, has the purpose to deepen the understanding around the construction of ideas involving what it is "to be a student" from representations of retired teachers of primary public schools in Santa Catarina. The period of analysis is limited between the years 1940 and 1970. The initial year was selected because of the understanding that, in this period, Brazil and the state of Santa Catarina were experiencing a unique economic and social growth, which led to changing the functions assigned to the school that should participate in the production of human resources in order to attain the plan of development of that time. The year 1970, in turn, was defined as the limit for the research considering that the education gained new definitions with the educational reform, mainly as of the new Law 5.692/71, which, among other changes, extended the compulsory education from four to eight years. As a source for the analysis, it is applied to schools teachers, retired by the State of Santa Catarina, a set of questionnaires, supported by the acknowledgment that it is possible to perform several readings from the data contained therein. Additionally, seeking to value the different points of view that can be targeted on the school, and improving the reflections developed in this study, it is addressed a second group of sources that brought evidence of rituals performed in schools, such as livros de avisos (books of notice), letters, and circulars (handouts), located in the Public
Archives of the State of Santa Catarina, in the digital collection of the Southern Education Memory Center of Santa Catarina (CEMESSC), and school collections. Regarding the questions that structure the questionnaires, they are grouped into four blocks that cover the following topics: personal data, school life, career and educational experience. Concerning the teachers‟ responses to two main questions in the block "teaching experience", six dimensions arose and were the ones that conducted the investigations. They are: a) cognitive; b) behavior; c) educational structure (pedagogical, administrative, and material issues); d) structure and family support; e) student engagement; f) others. This research is intended to problematize the primary school as a charge space to (trans)form children, shaping their habitus for the habitus of: responsible, behaved, and committed students. It calls the attention, in the teacher‟s representations, that they have almost no reference to the appreciation of cognitive performance when they are asked to characterize the "good" student. It is also noticed that to be rated positively by teachers one must meet certain requirements, to control oneself and to act appropriately according to the school rules. More than to attend classes, a model student is one who "deserves it". A remarkable aspect to note is that it was not only the school that developed strategies to strengthen and ensure the formation of "good students". The search for suiting the valued models by the educational institution also started from many students, who acted in order to be recognized for their actions and productions, or to avoid being reprimanded in any way. / A pesquisa cujos resultados aqui se apresentam tem como objetivo geral aprofundar a compreensão em torno da construção de ideias que envolvem o que é "ser aluno" a partir de representações de professores aposentados de escolas públicas primárias catarinenses. O período das análises está circunscrito entre os anos de 1940 a 1970. O ano inicial foi selecionado a partir do entendimento de que, neste período, o Brasil e o Estado de Santa Catarina vivenciavam um crescimento econômico e social singular, o que acaba alterando funções atribuídas à escola, que deveria participar na produção dos recursos humanos para efetivação do projeto de desenvolvimento da época. O ano de 1970, por sua vez, foi definido como limite para a pesquisa ao se considerar que a educação ganha novos contornos com a reforma do ensino, principalmente a partir da Lei 5.692/71, a qual, entre outras modificações, estendeu a obrigatoriedade do ensino de quatro para oito anos. Como fonte para análises, utiliza-se um conjunto de questionários respondidos por professores primários aposentados pelo Estado de Santa Catarina, com base no entendimento de que é possível realizar diversas leituras a partir dos dados neles contidos. Além disso, buscando valorizar os diferentes olhares que podem ser lançados sob a escola e aperfeiçoar as reflexões desenvolvidas neste trabalho, recorre-se a um segundo grupo de fontes, que trazem indícios de rituais realizados em escolas, como por exemplo, livros de avisos,
correspondências e circulares, localizados no Arquivo Público do Estado de Santa Catarina, no acervo digital do Centro de Memória da Educação do Sul de Santa Catarina (CEMESSC) e em acervos de escolas. Com relação às questões que dão forma aos questionários, elas estão agrupadas em quatro blocos que abarcam os temas: dados pessoais, trajetória escolar, carreira profissional e experiência pedagógica. A partir das respostas dos professores para duas questões principais, presentes no bloco experiência pedagógica , chegou-se a seis dimensões que conduziram as investigações. São elas: a) cognitiva; b) comportamental; c) estrutura educacional (questões docentes, administrativas e materiais); d) estrutura e apoio familiar; e) empenho estudantil; f) outros. Neste trabalho busca-se problematizar a escola primária como um espaço responsável por (trans)formar as crianças, moldando seus habitus para os de alunos: responsáveis, comportados, comprometidos e estudiosos. Chama a atenção nas representações docentes, uma quase ausência de referência à valorização do desempenho cognitivo quando se pede para que caracterizem o bom aluno. Percebe-se ainda que para ser classificado positivamente pelos professores é necessário atender certos requisitos, se policiar e agir adequadamente às normas escolares. Mais do que comparecer às aulas, um aluno exemplar é aquele que faz por merecer . Um aspecto importante a ser destacado é que não era apenas a escola que desenvolvia estratégias para reforçar e garantir a formação de bons alunos . A busca por se adequar aos modelos valorizados pela instituição escolar também partia de muitos estudantes, que agiam de forma a serem reconhecidos por suas atitudes e produções, ou para não serem repreendidos de alguma maneira.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.udesc.br #179.97.105.11:handle/1028 |
| Date | 14 August 2015 |
| Creators | Kinchescki, Ana Paula de Souza |
| Contributors | Silva, Vera Lúcia Gaspar da |
| Publisher | Universidade do Estado de Santa Catarina, Mestrado em Educação, UDESC, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UDESC, instname:Universidade do Estado de Santa Catarina, instacron:UDESC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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