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Previous issue date: 2010-06-02 / This paper aims at comprehending, in a critical way, the discussion about
monitorship and the monitor formation in a High School in a public school in a
city in the south of Minas Gerais State, in the creation of a context for a teacher
and student formation research, through the comprehension of sense and
meanings shared by teachers, monitors and researchers. It was developed in a
High School Public school, in Cachoeira de Minas, south of Minas Gerais State
and it is founded on Critical Research of Collaboration (MAGALHÃES2002,
2004 e 2007). Once this kind of methodology proposes learning and
development for all of them involved in the research, the theorical frame is
based on Socio-Historical-Cultural Activity Theory (TASHC) considering the
discussions of Vygotsky, (1930/1978, 1934/2000, 1982/1999, 1935/2002),
Leontiev (1959, 1978, 2004, 2005), Daniels (2003), Newman & Holzman (2002)
e Engeström (1987, 1999, 2002), on activity and consciousness, mediation,
ZPD and sense and meaning. It discusses language on collaboration and
critical reflection, on the basis of (1929/2002), Magalhães (1990, 1992, 1994,
1996, 1998a, 2000, 2009p), Van Manen (1977), Schön (1992/1995) and Garcia
(1992/1995). The activity object in this research is the monitorship. The
discussion result was performed on the basis of excerpts taken from
interactions among the researcher, the teachers and the monitors along 11
meetings that took place in the project. It centers in categories developed by
(1999/2007). The results show that: (i) teachers and monitors reconstructed
their initial sense about monitorship; (ii) the roles of teachers and monitors got a
new meaning; and (iii) the actions developed at school point to a new
organization of the classroom context. They also show the importance of
creating collaborative spaces in the research and the public school context,
mainly when the focus is on intervention research / Este trabalho tem como objetivo compreender, de forma crítica, a discussão
sobre monitoria e formação de monitores em uma escola da rede pública de
ensino médio, de uma cidade do sul de Minas Gerais, na criação de contexto
para um trabalho com formação docente e discente, a partir da compreensão
dos sentidos e significados compartilhados por professores, monitores e
pesquisadores. Foi desenvolvido em uma Escola Municipal de Ensino Médio
da Cidade de Cachoeira de Minas, sul de Minas Gerais, está fundado na
Pesquisa Crítica de Colaboração - PCCol (MAGALHÃES2002, 2004 e 2007,).
Considerando que este tipo de metodologia propõe a aprendizagem e o
desenvolvimento para todos os envolvidos, o quadro teórico centra-se na
Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) considerando as
discussões de Vygotsky, (1930/1978, 1934/2000, 1982/1999, 1935/2002),
Leontiev (1959, 1978, 2004, 2005), Daniels (2003), Newman & Holzman (2002)
e Engeström (1987, 1999, 2002), sobre atividade e consciência, mediação,
ZDP e sentido e significado. Discute a linguagem na colaboração e na reflexão
crítica, partindo dos pressupostos de Bakhtin (1929/2002), Magalhães (1990,
1992, 1994, 1996,1998a, 2000, 2009p), Van Manen (1977), Schön (1992/1995)
e Garcia (1992/1995). O objeto da atividade focalizada neste trabalho é a
Monitoria. A discussão dos resultados foi realizada com base em recortes
selecionados de interações entre a pesquisadora, os professores e os
monitores ao longo de onze encontros. Centra-se em categorias desenvolvidas
por Bronckart (1999/2007). Os resultados revelam que: (i) professores e
monitores reconstruíram seus sentidos iniciais sobre monitoria; (ii) os papéis de
professores e monitores foram ressignificados; e (iii) as ações desenvolvidas
na escola apontam para uma nova de organização do contexto de sala de aula.
Mostram também a importância da criação de espaços colaborativos no
contexto da pesquisa e na escola pública, principalmente na pesquisa de
intervenção
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14148 |
| Date | 02 June 2010 |
| Creators | Faria, Joelma Pereira de |
| Contributors | Magalhães, Maria Cecilia Camargo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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