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Previous issue date: 2003 / Universidade de Pernambuco / Este trabalho é baseado na idéia de que a aprendizagem sistemática da construção de textos argumentativos
requer do leitor conhecimento da estrutura organizacional desse tipo de texto. No caso
da argumentação, essa estrutura seria formada pela presença de um ponto de vista e idéias que o
suportem (argumento); a consideração e reação a idéias ou evidências que possam enfraquecer
esse ponto de vista. Diante disso, causa alguma surpresa observar-se que nos itens de avaliação
propostos pelo Sistema de Avaliação Educacional de Pernambuco (SAEPE) apenas a partir da
oitava série do Ensino Fundamental é que os alunos começam a ser avaliados em relação a sua
possibilidade de identificar elementos constituintes da escrita argumentativa. O que parece ratificar
a idéia corrente em meios educacionais de que a possibilidade de lidar com esse tipo de texto é
tardia e feita a partir da apresentação de itens isolados (em vez de textos integrais) intercalados
com a apresentação de itens sobre outros temas que interessa avaliar. Em vista disso, o presente
estudo propôs-se avaliar as habilidades dos alunos de escolas públicas, já desde a quarta série do
Ensino Fundamental, em identificarem elementos da argumentação em textos escritos, e em que
medida esses elementos encontrar-se-iam presentes em suas produções escritas. O estudo foi realizado
em duas escolas públicas do Recife com 133 alunos das 4a. e 8a. séries do Ensino Fundamental
e da 3a. série do Ensino Médio, de ambos os sexos com faixa etária dos 9 aos 23 anos. Três
textos de natureza argumentativa foram apresentados aos participantes havendo um intervalo de
uma semana entre a apresentação de um texto e outro. A solicitação feita aos participantes era de
que identificassem elementos da estrutura argumentativa em cada um deles. Foi pedido, durante o
período das tarefas de identificação, que os alunos produzissem um pequeno texto argumentativo,
a fim de comparar com os resultados da tarefa de identificação. Em geral, os participantes conseguem
identificar e produzir os elementos constituintes da argumentação, embora o fator que pode
ter levado os participantes a terem um bom desempenho na tarefa de identificação corresponde ao
tipo de texto trabalhado. Esse resultado é particularmente interessante em relação à quarta série,
especialmente se se considera não estarem incluídas especificamente atividades para o desenvolvimento
de habilidades argumentativas no currículo dessa série
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/8741 |
| Date | January 2003 |
| Creators | LIRA, Mirtes Ribeiro de |
| Contributors | SANTOS, Selma Leitão |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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