La retroalimentación representa un elemento clave en el proceso de enseñanzaaprendizaje,
puesto que permite aproximar al estudiante a lograr las metas esperadas
de manera autónoma, empoderándolo hacia el logro de la autorregulación de sus
aprendizajes, con la mediación docente. De esta manera, el tema de estudio es la
retroalimentación docente en el proceso de enseñanza de la escritura. Ante ello, se
plantea como problema de investigación ¿Cómo son las prácticas de
retroalimentación en el proceso de enseñanza de la escritura en aulas de tercer ciclo
de educación primaria de una institución privada de Lima Metropolitana? Por tanto, se
busca analizar estas prácticas a partir de dos objetivos específicos: identificar los tipos
de retroalimentación en la enseñanza de la escritura y describir las estrategias de
retroalimentación de la enseñanza de este proceso. Esta investigación es descriptiva
y presenta un enfoque cualitativo aplicando el método descriptivo. Se utiliza como
técnicas de investigación a la observación y entrevista. Se concluye que la
retroalimentación orientada en la tarea es predominante en las aulas de tercer ciclo
de este estudio. Asimismo, las docentes utilizan las preguntas, el modelamiento y los
códigos de autocorrección como estrategias para la retroalimentación en la escritura.
Esta investigación ofrece experiencias docentes acerca de cómo se enseña la
adquisición de la escritura a través de la retroalimentación en los dos primeros grados
de primaria. / Feedback is a crucial component of the teaching-learning process because it gives
students the autonomy to complete the required tasks and empowers them to manage
their own learning with the teacher's guidance. In this way, the topic of study is
teacher's feedback in the context of writing instruction. In view of this, the research
problem is: what are the feedback practices in the process of teaching writing in thirdcycle
primary school classrooms in a private school in Metropolitan Lima? Therefore,
the aim is to examine these practices on the basis of two specific objectives: to identify
the types of feedback used in writing instruction and to describe the feedback
strategies used in writing instruction. This research is descriptive and presents a
qualitative approach using the descriptive method. As research methods, observation
and interviews are used. It is concluded that task-oriented feedback is predominant in
the third-cycle classrooms of this study. Teachers also employ asking, modeling, and
self-correction codes as writing feedback techniques. In the first two grades of
elementary school, writing acquisition is taught through feedback, according to the
research on teachers' experiences.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/23970 |
| Date | 10 January 2023 |
| Creators | Saravia Macca, Fatima Raquel |
| Contributors | Nakamura Goshima, Patricia Eileen |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Format | application/pdf, application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, Atribución-CompartirIgual 2.5 Perú, http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/pe/ |
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