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Previous issue date: 2018-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Reading has a social function enabling the individual to insert and participate in the most diverse
activities required in a literate universe. This diversity presupposes that the individual, as a reader,
can through a process of interaction, demonstrate expressions of understanding, interpretation and
understanding of what he reads. In view of this context, in this research I proposed to answer the
following question: "How are the teaching practices of pre-school teachers for the formation and
development of the reader developed?”Therefore, in the general objective I sought to know the
teaching practices used in the work of teachers of early childhood education for the formation and
development of the reader. Specifically, I tried to identify which strategies were used in teaching
practices for the formation and development of the reader. Also, understand the conceptions of
reading of the teachers of early childhood education. And lastly, I tried to understand also the
proposal of reading brought in the political-pedagogical project of the researched institutions. In
view of this, I discussed the importance of reading for the insertion of individuals in society,
understanding it within a historical, social and cultural process, considering that already in
children's education, children need to have access to reading teaching from practices that
contemplate understanding. For the development of this study, I used a methodology based on
qualitative research, with support in some elements of the ethnographic method, such as participant
observation, semi-structured interview and documentary analysis. Thus, I conducted the research
in the city of Catalão - GO, having as subjects three teachers, who work in three municipal schools
in this city. I supported authors who discuss the subject matter as Girotto e Souza (2010; 2011);
Solé (1998); Bortoni-Ricardo (2010; 2012); Kleiman (2002, 2005); Freire (1994); Koch and Elias
(2012); Marcuschi (2008); Bajard (2005; 2007); Antunes (2003); Soares (2000), among other
authors that deal with the subject. Based on the studies carried out, the data revealed that the
teaching practices of reading developed by Jardim II teachers, mostly, have been based on the
reading of statements of the questions proposed in the apostille material. I found in these practices,
indications of strategies of reading comprehension, however, these were used in an intuitive way,
since, the teachers do not have theoretical knowledge about this subject. The political-pedagogical
projects in force during the period under investigation, emphasized the importance of reading,
however, what was written in the documents, not always, dialogued with the teaching practices.
The results also showed that the teachers' conceptions about reading are characterized by a
hybridity, being that they were used in reading as decoding, mainly with mechanical activities, and
in some moments, in the search for reading comprehension. Finally, I emphasize that knowledge
about reading strategies is necessary so that reading can be carried out from situations that give the
students an opportunity to understand, and that are developed from early childhood education,
contributing to the formation of the critical reader, reflective, that is able to position itself before
different situations that are demands in the society. / A leitura tem uma função social possibilitando ao indivíduo sua inserção e participação nas mais
diversas atividades exigidas em um universo letrado. Essa diversidade pressupõe que o indivíduo,
na condição de leitor, possa através de um processo de interação, demonstrar expressões de
entendimento, interpretação e compreensão daquilo que lê. Diante desse contexto, nesta
investigação me propus a responder a seguinte questão: “Como são desenvolvidas as práticas de
ensino das professoras da educação infantil para a formação e o desenvolvimento do leitor?” Para
tanto, no objetivo geral busquei conhecer práticas de ensino utilizadas no trabalho das professoras
da educação infantil para a formação e o desenvolvimento do leitor. Sendo que em termos
específicos, procurei identificar quais estratégias eram utilizadas nas práticas de ensino para a
formação e o desenvolvimento do leitor. E ainda, compreender as concepções de leitura das
professoras da educação infantil. E por último, procurei compreender também a proposta de leitura
trazida no projeto político-pedagógico das instituições pesquisadas. Diante disso, discuti a
importância da leitura para a inserção dos indivíduos na sociedade, entendendo-a dentro de um
processo histórico, social e cultural, considerando que já na educação infantil as crianças precisam
ter acesso ao ensino da leitura a partir de práticas que contemple a compreensão. Para o
desenvolvimento desse estudo, utilizei uma metodologia pautada na pesquisa qualitativa, com
apoio em alguns elementos do método etnográfico, como a observação participante, entrevista
semiestruturada e a análise documental. Assim, realizei a pesquisa na cidade de Catalão – GO,
tendo como sujeitos três professoras, que atuam em três escolas municipais desta cidade. Me apoiei
em autores que discutem a temática como Girotto e Souza (2010; 2011); Solé (1998); Bortoni-
Ricardo (2010; 2012); Kleiman (2002; 2005); Freire (1987; 1994); Koch e Elias (2012); Marcuschi
(2008); Bajard (2005; 2007); Antunes (2003); Soares (2000), dentre outros autores que versam
sobre o assunto. Com base nos estudos realizados, os dados revelaram que as práticas de ensino da
leitura desenvolvidas por professoras de Jardim II, em sua maioria, tem se pautado na leitura de
enunciados das questões propostas no material apostilado. Encontrei nessas práticas, indícios de
estratégias de compreensão leitora, contudo, estas foram utilizadas de modo intuitivo, visto que, as
professora não possuem conhecimento teórico acerca dessa temática. Os projetos político-
pedagógicos vigentes no período investigado, ressaltaram a importância da leitura, entretanto, o
que estava escrito nos documentos, nem sempre, dialogava com as práticas docentes. Os resultados
mostraram ainda, que as concepções das professoras acerca da leitura, se caracterizam por um
hibridismo, sendo que ora se pautavam na leitura como decodificação, principalmente com
atividades mecânicas, e em alguns momentos, na busca da compreensão leitora. Por fim, destaco
que o conhecimento acerca das estratégias de leitura se faz necessário para que a leitura possa ser
realizada a partir de situações que oportunizem o entendimento aos alunos, e que sejam
desenvolvidas desde a educação infantil, contribuindo para a formação do leitor crítico, reflexivo,
que consiga se posicionar diante de diferentes situações que são demandas na sociedade.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8226 |
| Date | 23 February 2018 |
| Creators | Viana, Maysa Mamedio Martins |
| Contributors | Peres, Selma Martines, Rossi, Maria Aparecida Lopes, Souza, Renata Junqueira de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (RC), UFG, Brasil, Regional Catalão (RC) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8378273692574132162, 600, 600, 600, 600, 6665988530194015545, -4452917836576020174, 2075167498588264571 |
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