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Previous issue date: 2015-03-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis thematizes the effort to identify a model of reading practice, able to focus on the
proficient learning principles, guided by fundamentals of Linguistics Textual socio-cognitiveinteractive
part, contribute to explain necessary conceptions through which the
representations of these practices were to contribute to the textual reading-production and
exceeds the limits of a pedagogical practice oriented pedagogy inherited from the distant past.
Points out that the starting point of the survey is woven into teaching process this researcher
who dared to use their own prior knowledge and also intuitively to turn those students in
"readers." And so it happened, so that the qualitative character that now the topic is covered
focused on the scientific conception of "reading strategies" for 9th graders of elementary
school. The first movement is investigated models and strategies that guided reading
instruction for our traditional schools and it follows, through a review procedure, the
theoretical foundations proposed by the language of our modern times, compared to
awareness of experiments by modeling -escultura of literary characters of the work of the
Auto da Barca Gil Vicente Hell. The following is the order that the another new alinear
character model, user-centered-learner comprised both the teaching and learning of reading
through three stages: pre-reading, reading and post-reading. Each of these knowledge
production moves by student-learners was designed sequenced way and they followed
oriented activities for the purpose of identifying the satisfaction or efficiency as to the uses of
language resources and not linguistic. The sequence of activities was considered to be an
efficient model to easily moldable curricular adaptations to meet the needs of students in the
resolution of the activities and effective to present a configuration that allowed proficient
students and / or not proficient in reading-production develop texts strategies in solving
activities, demonstrating competence and increasing rate in prior knowledge about the topic
of the reading of literary texts (good and evil). The physical arrangement of modeling-carving
literary characters, as a motto for writing, presented an adequate level of usability to meet the
students. It can be said that the model created alinear proved consistent with the needs of
students to collect the information, considering their statements of satisfaction for having
participated in the reading workshop. In addition, the studio seemed to be in accordance with
the building of a social-cognitive-interactive reading teaching model construction and (re)
construction of knowledge in view of the activities, especially the modeling-carving
characters, such as tone for writing efficient, effective and satisfactory for student learning,
because these allowed, for example, demonstrate competency and proficiency. It is hoped that
this model contribute to the educational process, even though it was aware that its use in the
classroom does not guarantee by itself, student learning / Esta Dissertação tematiza o esforço despendido para identificar um modelo de prática de
leitura, capaz de incidir sobre a aprendizagem proficiente de princípios que, orientados por
fundamentos da Linguística Textual da vertente sócio-cognitivo-interativa, contribuísse para
explicitar concepções necessárias por meio das quais as representações dessas práticas
viessem a contribuir com a leitura-produção textual e ultrapasse os limites de uma prática
pedagógica orientada por uma pedagogia herdada do passado longínquo. Pontua-se que o
marco inicial da pesquisa realizada está entrelaçado ao trabalho de docência dessa
pesquisadora que ousou fazer uso dos seus próprios conhecimentos prévios e, ainda de forma
intuitiva para transformar aqueles seus alunos em leitores . E, assim, aconteceu, de sorte que
o caráter qualitativo de que, agora, o tema se reveste incidiu sobre a concepção científica de
estratégias de leitura por alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. O primeiro movimento
investigado trata de modelos e estratégias que orientavam o ensino da leitura por nossas
escolas tradicionais e a ele se segue, por um procedimento de revisão, os fundamentos
teóricos propostos pela linguística dos nossos tempos modernos, comparado a experimentos
de sensibilização através da modelagem-escultura de personagens literários da obra Auto da
Barca do Inferno de Gil Vicente. Segue-se a essa ordem o outro-novo modelo de caráter
alinear, centrado no usuário-aprendente que topicaliza o ensino-aprendizagem da leitura por
três etapas: Pré-leitura, Leitura e Pós-leitura. Cada um desses movimentos de produção de
conhecimentos pelos alunos-aprendentes foi concebida de forma sequenciada e a eles se
seguiram atividades orientadas pelo propósito de identificar a satisfação ou eficiência quanto
aos usos dos recursos linguísticos e não linguísticos. A sequência de atividades foi
considerada como eficiente por ser um modelo facilmente moldável às adaptações
curriculares para atender as necessidades dos alunos na resolução das atividades e eficaz por
apresentar uma configuração que permitiu que alunos proficientes e/ou não proficientes em
leitura-produção de textos desenvolvessem estratégias na resolução das atividades,
demonstrando competência e ritmo crescente em conhecimentos prévios sobre o tema
abordado na leitura do texto literário (bem e mal). O arranjo físico da modelagem-escultura de
personagens literários, como mote para a escrita, apresentou um nível de usabilidade
adequado para atender os alunos. Pode-se afirmar que o modelo alinear criado se mostrou
coerente com as necessidades dos alunos para coletar as informações, considerando-se suas
declarações de satisfação por ter participado do ateliê de leitura. Além disso, o ateliê pareceu
estar em conformidade com o construir de um modelo de ensino de leitura sócio-cognitivointerativo
de construção e (re)construção de conhecimentos tendo em vista as atividades,
principalmente a modelagem-escultura de personagens, como mote para a escrita de forma
eficiente, eficaz e satisfatória para a aprendizagem dos alunos, porquanto possibilitou a esses,
por exemplo, demonstrar competência e proficiência. Espera-se com este modelo contribuir
para o processo educacional, ainda que se tenha consciência de que sua utilização em sala de
aula não garanta, por si só, a aprendizagem dos alunos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14335 |
| Date | 05 March 2015 |
| Creators | Pedrosa, Nilma Alves |
| Contributors | Turazza, Jeni da Silva |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa, PUC-SP, BR, Língua Portuguesa |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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