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Previous issue date: 2015-05-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study examines the effects of cognitive and metacognitive reading
strategies on the reading skills of English language learners. We focused on strategies
that enable learners to develop self-monitoring activities for comprehending hypertext
in English. We were motivated to conduct this research because cognitive and
metacognitive strategies can significantly help readers become autonomous and able to
engage actively in the various events surrounding the act of reading. We chose
hypertext due to the fact that this text format allows readers to choose their own reading
paths. However, it requires strategic knowledge so that readers do not sink in the sea of
information.
For our theoretical framework, we used reading approaches to foreign language
teaching (CARREL, 1995; HUDSON, 2007; LEFFA, 1999; MOITA LOPES, 1996),
studies on online reading and the autonomous reader of hypertext (CHARTIER, 2002;
COSCARELLI, 2010; LÉVY, 2004; MARCUSCHI, 2005; SNYDER, 1998; XAVIER,
2002) and works based on the teaching of cognitive and metacognitive strategies for
hypertext reading (KONISHI, 2003; O'MALLEY; CHAMOT, 1993; SOLÉ, 1998).
This research consists of a case study with participant observation. Thus, the
researcher intervenes through instruction of hypertext reading strategies and, at the same
time, investigates the process in which 8 learners use those strategies. The participants
of this study were attending, at that time, technical high school classes in a federal
institute located in the southeast of Goiás, Brazil. We conducted our research from
September to December 2014.
In general, the results of our research indicate that the teaching of cognitive and
metacognitive strategies contributed to engage participants in self-monitoring activities
of reading, providing them with possibilities to get an effective understanding of
hypertexts in English. Our findings also revealed evidence that the participants showed
an autonomous attitude toward reading hypertext in English. / Este estudo teve como objetivo avaliar a efetividade da instrução de estratégias
cognitivas e metacognitivas de leitura direcionadas às atividades automonitoradas de
compreensão hiperleitora em língua inglesa. Nossa motivação para realizar esta
pesquisa se deve ao fato de que as estratégias cognitivas e metacognitivas contribuem
de maneira significativa para a formação de leitores autônomos aptos a se engajarem de
forma ativa nos diversos eventos que envolvem o ato de ler. A opção pelo hipertexto
advém do fato de que este formato textual oferece ao leitor escolhas de sua própria rota
de leitura, por outro lado, exige um conhecimento estratégico para que o leitor não se
afunde no mar de informações.
Como referencial teórico, utilizamos as abordagens de leitura para o ensino de
língua estrangeira (CARREL, 1995; HUDSON, 2007; LEFFA, 1999; MOITA LOPES,
1996), estudos relacionados à leitura no suporte virtual e o leitor autônomo de
hipertexto (CHARTIER, 2002; COSCARELLI, 2010; LÉVY, 2004; MARCUSCHI,
2005; SNYDER, 1998; XAVIER, 2002) e os trabalhos sobre a instrução de estratégias
cognitivas e metacognitivas voltadas para a leitura hipertextual (KONISHI, 2003;
O’MALLEY; CHAMOT, 1993; SOLÉ, 1998).
Esta pesquisa se configura como um estudo de caso com observação
participante, pois a pesquisadora intervém através da instrução de estratégias de leitura
hipertextual e, ao mesmo tempo, investiga o processo de aplicação de tais estratégias
durante a realização de atividades automonitoradas por 8 aprendizes do 3º ano do ensino
médio integrado ao técnico de um instituto federal do interior de Goiás. Realizamos
nossa pesquisa em um período de setembro a dezembro de 2014.
De modo geral, os resultados obtidos, em nossa pesquisa, indicaram que a
instrução de estratégias cognitivas e metacognitivas contribuíram para engajar os
participantes nas atividades automonitoradas de leitura, proporcionando a eles maiores
possibilidades de efetivar a compreensão hiperleitora em LI. As análises revelaram,
também, indícios de que os participantes apresentaram uma postura mais autônoma
mediante a leitura de hipertextos em LI.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/5526 |
| Date | 28 May 2015 |
| Creators | Tiraboschi, Fernanda Franco |
| Contributors | Figueiredo, Francisco José Quaresma de, Figueiredo, Francisco José Quaresma de, Silva, Barbra do Rosário Sabota, Rees, Dilys Karen |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL), UFG, Brasil, Faculdade de Letras - FL (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1403758209736362229, 600, 600, 600, 600, -5417850704678072988, 4828026023044017992, 2075167498588264571 |
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