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Previous issue date: 2006-02-22 / This work presents a descriptive and analytic study on chemical education in Barretos
(São Paulo). The purpose of the study is mainly to investigate the pedagogic practices in
secondary and higher chemistry education and suggest possible intervention strategies. The
methodology involved three types of questionnaires: one completed by secondary chemistry
teachers, one by undergraduate professors, and one by undergraduate students. The teacher
and professor questionnaires asked teachers and professors to provide information about their
own education and experience, the resources available to them, subject implementation and
classroom practices, and student evaluation. The student questionnaire asked students a
variety of questions about themselves, professors' classroom practices, and the resources
available to them. Various instructional practices are not used by secondary teachers and
professors. Lectures to the whole class are prevalent in both grades. Text-based and centred
approaches are the most common practices. This is of great concern in an issues-based world
where science and technology have so much impact on society. Using current science-related
issues as an integral part of the chemistry course should be strengthened. The students must
be capable of discussing, responding to, and acting upon issues as young citizens in our
society. The vast majority of secondary teachers reported that equipment and lab facilities are
not available. The situation with respect to higher education is better but still far from
satisfactory. Professors and undergraduate students reported that the quantity of lab materials,
computers, and library materials is insufficient. This situation should be rectified before the
cost of updating and replacing the learning resources for chemistry is impossible to achieve.
Tests, supplemented by lab assignments, are the heaviest weighted information source for
student evaluation in both grades, although they form a larger portion of students' evaluation.
Too little emphasis has been placed on alternate evaluation approaches. Steps should be taken
to improve on the variety of appraisal practices at the secondary and tertiary level, and
teachers and professors should be assisted in developing their own approaches to evaluation. / Este trabalho apresenta um estudo analítico descritivo sobre o ensino de
química em Barretos (São Paulo). O estudo visa, principalmente, investigar as práticas
pedagógicas no ensino médio e superior de química e sugerir possíveis estratégias de
intervenção. A metodologia envolveu a aplicação de três tipos de questionários: um deles
preenchido por professores de química do ensino médio, outro por professores do ensino
superior de química e um terceiro por alunos de graduação em química. Os questionários dos
professores do ensino médio e do ensino superior indagavam sobre: a formação e a
experiência profissional dos mesmos; os recursos pedagógicos disponíveis; a implementação
de tópicos de estudo, as práticas adotadas em sala de aula e a forma de realização da
avaliação dos estudantes. O questionário dos alunos continha indagações diversas a respeito
da vida pessoal e estudantil dos mesmos, sobre as práticas adotadas em sala de aula pelos
professores e sobre os recursos pedagógicos disponíveis na instituição à qual se vinculam. Os
resultados demonstram que, no caso estudado, estratégias de ensino diversificadas não são
usualmente aplicadas por professores do ensino médio e superior; que as aulas expositivas
predominam em ambos os níveis de ensino, e as abordagens centradas no professor, com a
utilização de livros-textos, são as práticas mais comuns. Considera-se que isto é preocupante
em um mundo no qual a ciência e a tecnologia possuem impacto tão grande na sociedade, e
portanto, a discussão de temas atuais em ciência deve ser estimulada com mais vigor nos
cursos de química, pois os estudantes devem ser capazes de discutir e tomar atitudes sobre
tais temas, como jovens cidadãos na nossa sociedade. Verificou-se que a grande maioria dos
professores do ensino médio mencionou que equipamentos e materiais de laboratório não se
encontram disponíveis. A situação com relação ao ensino superior é melhor, mas ainda está
longe de ser satisfatória. Professores e alunos de graduação mencionaram que a quantidade
de computadores e de materiais disponíveis nos laboratórios e na biblioteca é insuficiente.
Esta situação necessita ser retificada antes que o custo para a atualização e reposição destes
recursos se torne inviável. Provas escritas, em conjunto com atividades relacionadas às aulas
práticas de laboratório, são as fontes de informação de maior peso para a avaliação dos alunos
em ambos os níveis de ensino e são também responsáveis pela maior proporção das notas dos
estudantes, constatando-se que pouca ênfase tem sido dada a formas de avaliação alternativas.
Conclui-se que ações para modificar essa situação são desejáveis no ensino médio e superior,
assim como a assistência aos professores no desenvolvimento de suas próprias estratégias de
avaliação.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/6374 |
| Date | 22 February 2006 |
| Creators | Franco, Ana Leonor Santos Junqueira |
| Contributors | Batista, Alzir Azevedo |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Química, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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