A evasão no ensino superior é reconhecidamente um grave problema para as instituições,
para o estudante e para a sociedade. As perdas que ela provoca manifestam-se na
ociosidade do sistema de ensino, na frustração dos estudantes e na ausência de capital
cultural e profissional para o desenvolvimento da sociedade. Partindo dessa
argumentação a pesquisa ora apresentada teve como objetivo descrever a evasão do
ensino superior no Campus Paraíso do Tocantins do IFTO e a implementação do
Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES), enquanto política de
permanência atua na prevenção e combate da evasão. Para tanto buscou-se a visão dos
estudantes evadidos, dos estudantes em curso e dos gestores que conduzem o Programa
na Instituição. Pretendeu-se identificar os antecedentes da evasão, as diferenças do perfil
de estudantes evadidos e regulares, as correlações entre os antecedentes e como o PNAES
é implementado nesse Campus. A metodologia adotada traduziu-se em uma pesquisa
descritiva de abordagem quantitativa e qualitativa, através de um estudo de caso. Foram
eleitos como instrumentos para a construção das informações questionários e entrevistas,
que após suas aplicações foram analisados respectivamente via estatística descritiva e
análise de correlação e análise de conteúdo. Os resultados demonstraram taxas superiores
a 50% nos primeiros anos de oferta dos cursos superiores. Observou-se que esse índice
tende à diminuição com o passar dos anos, mas ainda assim, a maioria dos cursos
apresentam evasão acima da média nacional para instituições públicas, que é 22%. Na
diferença entre os perfis de estudante, os que evadem são predominantemente homens,
casados, com idade entre 18 e 28 anos e que colaboram efetivamente para a renda familiar.
Por outro lado, mulheres, solteiras, com idade entre 18 e 28 anos, que não têm
contribuição na renda, são estudantes em curso nessa IES. Os antecedentes da evasão
mais significativos demonstrados nessa pesquisa foram: falta de conhecimento sobre o
curso, falta de identificação com o curso e a carreira, pouca participação em atividades
extracurriculares, relacionamento estritamente formal com os professores, e
indisponibilidade de tempo para estudar. Entre as correlações positivas principais
ressalta-se os incentivos do primeiro semestre com os sentimentos de pertencer e de bemestar
ao estudar na IES. Quanto às correlações negativas, especialmente chama atenção
que quanto mais se contribui para a renda familiar, menos tempo se tem para estudar. Em
se tratando do PNAES, entre os estudantes imperou a falta de conhecimento e de
participação em ações do Programa. Os evadidos se percebem menos atuantes e menos
beneficiados. Já os cursantes percebem-se mais beneficiados e responderam que PNAES
contribui para a melhoria de renda e permanência na instituição. Quanto aos gestores e o
processo de implementação nessa IES, ressalta-se: a autonomia de cada IES em conduzir
o Programa, o predomínio da oferta de auxílios financeiros, falta de legitimidade das
ações do Eixo Universal, informalidade dos atendimentos da equipe especializada, e
dificuldade em acompanhar os estudantes beneficiados. Ficou evidente que o PNAES faz
diferença aos estudantes que se sentem beneficiados pelos seus projetos e ações na medida
em que acolhe necessidades financeiras. Porém ainda se mostrou incipiente a contribuição
do programa no seu Eixo Universal. / The dropout in higher education is recognized as a serious problem for the institutions,
for the student and society. The losses it causes are manifested in idleness of the education
system, in the frustration of students and in the absence of cultural and professional capital
for the development of society. Based on this argument the research presented here aimed
to describe the higher education evasion in IFTO (Federal Institute of Technological
Education), Campus of Paraíso do Tocantins City, and the implementation of the National
Programme of Student Assistance (PNAES) while policy to encourage the permanence
of students, acting to prevent and combat evasion. Therefore we sought the views of
dropouts students, students in course and managers who lead the program in the
institution. It was intended to identify the antecedents of evasion, the differences in the
profile of dropouts and regular students, correlations between the various antecedents and
the way PNAES is implemented in this Campus. The methodology has resulted in a
descriptive quantitative and qualitative approach, through a case study. The tools for
building information were questionnaires and interviews, which results were analyzed
respectively via descriptive statistics and correlation analysis and content analysis. The
results showed rates higher than 50% in the first year of offering higher education courses.
It was observed that this index tends to decrease over the years, but still, most courses
have above the national average dropout for public institutions, which is 22%. The
difference between the student profiles, which evades are predominantly male, married,
aged between 18 and 28 years, collaborating effectively to the family income. On the
other hand, women, single, aged between 18 and 28, who have no contribution to income,
are current students in this IES. The most significant evasion antecedents presented in
this research were: lack of knowledge about the course, lack of identification with the
course and career, little participation in extracurricular activities, strictly formal
relationship with the teachers, and unavailability of time to study. The main positive
correlations were between the incentives to study encountered in the first semester of the
course and feelings of belonging and well-being while studying at IES. As for the negative
correlations, it draws particular attention that the more the student contributes to the
family income, less time he has to study. When it comes to PNAES, students lacked
knowledge and participation in program actions. The evaded students perceived
themselves as less active and less benefitted. As for the enrolled ones, they perceive
themselves more benefited and responded that PNAES contributes to the improvement of
income and permanence in the institution. Regarding managers and the implementation
process in the institution, it is emphasized: the autonomy of each institution to conduct
the program; the prevalence of offering financial aid; lack of legitimacy of the actions of
the Universal Axis; informality of the specialized staff care; and difficulty to follow the
benefitted students. PNAES makes the difference among students that feel benefited by
their projects and actions while supporting financials needs. However the program’s
contribution showed insipience in its Universal Axis.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.uft.edu.br:11612/276 |
| Date | 05 July 2016 |
| Creators | Morbeck, Rosângela Veloso de Freitas |
| Contributors | Iwamoto, Helga Midori |
| Publisher | Universidade Federal do Tocantins, Palmas, Programa de Pós-Graduação em Gestão de Políticas Públicas - Gespol, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFT, instname:Universidade Federal do Tocantins, instacron:UFT |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0028 seconds