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Previous issue date: 2008 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objetivo desta pesquisa foi investigar a presença e os modos de circulação das práticas e
dos eventos de letramento em uma comunidade da periferia da cidade do Recife, tendo em
vista os momentos de interação das crianças com a leitura e a escrita, sob a ótica de suas
redes sociais de pertencimento. Argumenta-se que as comunidades de baixo poder
aquisitivo e/ou risco social são consideradas meios iletrados por apresentarem baixos
níveis de rendimento escolar e/ou competências de escrita. Nesse sentido, as crianças
provenientes desses meios são comumente associadas, nos diagnósticos e documentos
norteadores das políticas públicas de educação à idéia de fracasso escolar. No entanto,
acredita-se que a discussão das práticas e dos eventos de letramento só faz sentido se for
abordada a partir de condições que tornem possível sua compreensão contextual e não mais
como um modismo educativo . Por essa via, neste trabalho, o eixo teórico do letramento
inscreveu-se na linha de investigação que aborda a escrita em seus usos, funções e
significados sociais, como também a sua contribuição para o desenvolvimento individual e
coletivo, imersos numa perspectiva social e etnográfica. Devido à escolha de uma análise
que não pode ser dissociada do acontecimento do lugar, da ocasião e/ou das pessoas nos
quais os estudos são realizados, optamos pelo paradigma sociológico das redes sociais. Na
perspectiva metodológica, esta pesquisa se caracterizou pela aplicação do mapa de redes
e das entrevistas com as crianças, das entrevistas com os sujeitos que constituíam as redes
sociais primárias e secundárias das crianças e das observações nos espaços delimitados em
que as crianças circulavam na comunidade. Os resultados obtidos permitiram concluir que
as crianças se ancoravam em suas relações concretas de pertencimento, por isso, não
desvinculavam, nem fragmentavam suas interações com a leitura e a escrita de suas redes
sociais, inclusive, daquelas geradas pelo espaço público, como a escola. Esse
reconhecimento das práticas de letramento constitui as redefinições de uso da leitura e da
escrita, pois as crianças construíam um fator de valoração em suas interações que as
levavam a considerar o que era significativo nos eventos de letramento, em que o modo de
circulação da leitura e da escrita era crucial para fazer sentido em suas relações sociais.
Nossa compreensão, portanto, é que aprender e fazer uso da leitura e escrita exige mais do
que o domínio de um código, exige um necessário reconhecimento mútuo: falar a
linguagem da outra pessoa transcende falar uma linguagem dada, perpassa certos usos
simbólicos da língua que podem favorecer ou dificultar uma linguagem comum.
Acreditamos que os resultados obtidos a partir das análises tanto da perspectiva do
letramento quanto das redes sociais contribuem não apenas como recursos críticos para o
reducionismo do fracasso escolar nos meios populares, mas nos permitem a ressignificação
de táticas concretas para a consolidação, alargamento e ligação dos sujeitos (professores,
alunos, pais, amigos, ...) que compartilham o objetivo de acessar o mundo letrado
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4324 |
| Date | 31 January 2008 |
| Creators | Cláudia Ribeiro Tavares, Ana |
| Contributors | Tereza Brito Ferreira, Andréa |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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