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Previous issue date: 2015-02-27 / Não recebi financiamento / The aim of this work is to discuss whether the lessons of Technological Experience,
taught students of elementary school, the network of Industry Social Service SESI
São Paulo / SP, is a pedagogical strategy that helps students in school literacy and
digital autonomy . It is noticeable trend of increasingly frequent use of computers and
other technology in school education, therefore, Technological Experience has been
deployed in the network to enhance the teaching and methodological aspects of
teaching and learning. Therefore, this research aims to analyze the dynamics of this
moment of "Technology Experience," which received the grant from the constructivist
theory, and whether the classes in the Computer Lab and assemblies and programs
in Science and Technology Laboratory, with the blocks assembly, contributing to the
achievement of teaching methodologies related to the development of thinking,
reasoning, problem solving, the reading and writing practices. We will use mainly as
a theoretical framework, related to Information and Communication Technologies
(ICT), the authors: Belloni (2009), Kenski (0000), Levy (1993), Papert (2008), Valente
(1998) that address the interaction technology with society. To the field of literacy and
literacy, we will use the Blacksmith's research (2001), Kleiman (1995), Miller (2010)
and Smith (2007). We opted for the research methodology, Case Study for the
development of objectives, which adopted the semi-structured interviews, participant
observation and document analysis (LUDKE; ANDRÉ, 2012), involving two teachers
from SESI network / SP, a the first year of elementary school and one of the room
"Technological Vivencia" it is formed of educational computing area, working as an IT
support analyst. The research sought to understand the relationship between the two
professionals, identifying the link between the educational material, computer classes
and regular classes in the classroom the first year. This work enabled the deepening
of characteristics, evaluating the quality of the relationship and socialization between
these two spheres training for the student's first year of elementary school, identifying
the methodological procedures and also investigate the professionalization of
educational agents and their training. / O objetivo desta dissertação é discutir se as aulas de Vivência Tecnológica,
ministradas aos alunos do Ensino Fundamental I, da rede do Serviço Social da
Indústria de São Paulo SESI/SP, é uma estratégia pedagógica que auxilia os
docentes no processo de ensino e aprendizagem e os alunos na autonomia digital. É
notória a tendência do uso cada vez mais frequente de computadores e outras
tecnologias na educação escolar, por este motivo, a Vivência Tecnológica foi
implantada na rede para potencializar os aspectos didáticos e metodológicos para o
ensino e aprendizagem. Por essa razão, esta pesquisa objetiva analisar a dinâmica
deste momento de “Vivência Tecnológica”, que recebe o subsídio da teoria
construtivista e contribuições de duas profissionais, verificar se as aulas no
Laboratório de Informática e as montagens e programações no Laboratório de
Ciências e Tecnologias, com os recursos de blocos de montagem, contribuem para
uma abordagem metodológica de ensino relacionada ao desenvolvimento do pensar,
do raciocinar, da resolução de problemas, das práticas de leitura e escrita, e se pode
ser referenciada como estratégia pedagógica. Utilizaremos, principalmente, como
referencial teórico, relacionado à Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC),
os autores: Belloni (2009), Kenski (2000), Lévy (1993), Papert (2008), Valente (1998)
que abordam a interação tecnologia com a sociedade. Para o campo da
alfabetização e do letramento, recorreremos à pesquisa de Ferreiro (2001), Kleiman
(1995), Monteiro (2010) e Soares (2007). Optou-se pela metodologia de pesquisa,
“Estudo de Caso”, para o desenvolvimento dos objetivos, que adotou a entrevista
semi-estruturada, observação participante e análise de documentos (LUDKE;
ANDRÉ, 2012), envolvendo duas professoras da rede SESI/SP, uma do primeiro ano
do Ensino Fundamental e outra da sala “Vivência Tecnológica”, cuja formação é da
área de informática educativa, atuando como analista de suporte em informática. A
pesquisa buscou o entendimento das relações entre as duas colaboradoras,
identificando a articulação entre o material de ensino, as aulas de informática e as
aulas regulares na sala de aula do primeiro ano. Este trabalho possibilitou o
aprofundamento das características utilizadas, avaliando a qualidade da relação e
socialização entre estas duas esferas formativas para o aluno do primeiro ano do
ensino fundamental, identificando os procedimentos metodológicos e ainda,
investigar a profissionalização dos agentes educacionais assim como sua formação.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/7071 |
| Date | 27 February 2015 |
| Creators | Lucas, Giseli de Souza |
| Contributors | Monteiro, Maria Iolanda |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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