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Previous issue date: 2017-05-26 / Starting from the context of the struggle for Agrarian Reform and public policies for the
countryside, this work proposes to analyze the educational practices of the extension agents of
the Technical Advisory and Rural Extension - ATER, based on the reports and experiences
lived by the peasants in the process of organizing the family groups from Socorro Settlement,
in the city of Areia-PB. This reflection has as its starting point the Popular Education as a
possible practice experienced in the countryside. In this way, we realize that the technical
assistance and rural extension, from the perspective of Popular Education, have, as a proposal,
the objective of promoting autonomy to the families and their empowerment, through the
knowledge and use of emancipatory practices, both in the form of individual and collective
organization. This reflection is based on some elements that the popular pedagogy of Paulo
Freire warns like the dialogue, the popular knowledge, the autonomy, the emancipation and
the work, as educational principles that guided this investigation. For this analysis, some
theoretical and methodological procedures were used, such as assuming a dialectical approach
(FRIGOTTO, 2010), qualitative and exploratory, through which data triangulation was
adopted (FLICK, 2009), when addressing a set of procedures such as bibliographic research,
documentary research, participant observation, semi-structured interviewing techniques with
ATER / ATES agents and the focus group (GATTI, 2005), carried out with five family groups
of Socorro Settlement. As expected, we present the production of knowledge of this
relationship between peasants’ popular knowledge and the academic knowledge of ATER /
ATES agents, thus enhancing the existence of positive and fragile educational practices,
which, in part, do not dialogue with principles of Popular Education. Positive experiences
were perceived in this research, however, they are barely visible in the local context.
Therefore, the study comprehends that the individual and collective paths of this sharing of
knowledge, in which peasants are protagonists, need to be shared with the younger generation
of the settlement, making them the memory and history of struggle and resistance present in
the affirmative perspective of conquest, autonomy, empowerment and emancipation of the
family farmers, both the men and women farmers. / Partindo do contexto de luta pela Reforma Agrária e por políticas públicas para o campo, este
trabalho se propõe a analisar as práticas educativas dos/as agentes extensionistas da
Assessoria Técnica e Extensão Rural – ATER, a partir dos relatos e experiências vivenciadas
pelos/as camponeses/as no processo de organização dos grupos familiares do Assentamento
Socorro, no município de Areia-PB. Esta reflexão tem como ponto de partida a Educação
Popular como possível prática vivenciada no campo. Desta maneira, percebemos que a
assistência técnica e extensão rural, na perspectiva da Educação Popular, têm, enquanto
proposta, o objetivo de promover autonomia às famílias e seu empoderamento, por meio do
conhecimento e da utilização de práticas emancipadoras, tanto na forma de organização
individual quanto coletiva. Esta reflexão se aporta em alguns elementos que a pedagogia
popular de Paulo Freire adverte como o diálogo, o saber popular, a autonomia, a emancipação
e o trabalho, enquanto princípios educativos que nortearam esta investigação. Para esta
análise, alguns procedimentos teóricos e metodológicos foram utilizados, tais como, assumir
uma abordagem dialética (FRIGOTTO, 2010), qualitativa e exploratória, por meio da qual
adotou-se a triangulação de dados (FLICK, 2009), ao se abordar um conjunto de
procedimentos, tais como: a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental, a observação
participante, as técnicas de entrevista semiestruturada com os agentes de ATER/ATES e o
grupo focal (GATTI, 2005), realizadas com cinco grupos familiares do Assentamento
Socorro. Como resultado esperado, apresentamos a produção do conhecimento desta relação
entre os saberes populares dos/as camponeses/as e os saberes acadêmicos dos/as agentes de
ATER/ATES, potencializando assim a existência de práticas educativas positivas e frágeis,
que, em parte, não dialogam com os princípios da Educação Popular. Experiências positivas
pontuais foram percebidas nesta pesquisa, porém, elas são pouco visíveis no contexto local.
Portanto, o estudo compreende que os percursos individual e coletivo desta partilha de
saberes, na qual os/as camponeses/as são protagonistas, precisam ser compartilhados com a
geração mais jovem do assentamento, tornando-os memória e história de luta e resistência
presentes na perspectiva afirmativa da conquista, da autonomia, do empoderamento e da
emancipação das agricultoras e dos agricultores familiares.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/9784 |
| Date | 26 May 2017 |
| Creators | Silva, Conceição Cristina Pereira da |
| Contributors | Batista, Maria do Socorro Xavier |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPB, Brasil, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, 6022136314876952138, -240345818910352367 |
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