Studiens syfte är att undersöka undervisande matematiklärares, på mellanstadiet, uppfattning om formativa bedömningsstrategier och vilka möjligheter och begränsningar som de medför. Metoden för detta var semistrukturerade intervjuer. Antal intevjuade lärare var sex stycken och samtliga undervisade matematik på mellanstadiet. Resultatet analyserades utifrån den sociokulturella teorin och utifrån formativ bedömnings fem nyckelstrategier. Huvudresultatet för studien är att lärarna använder sig av de fem nyckelstratgeierna för formativ bedömning på olika sätt. Framför allt observerar lärarna eleverna under lektionen och interagerar med dem. Lärarna anpassar undervisningen och bedömner eleverna därefter. Att ge feedback är också en högt förekommande formativ bedömningsstrategi i matematikundervisningen. Den största möjligheten är att eleverna kan utveckla sina kunskaper men begränsingen är tidbrist. Att använda formativ bedömnig i undervisningen anses ta mycket tid från lärarna som redan har ett pressat schema. Formativ bedömning anses trots det vara positivt i undervisingen av många lärare.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:hig-42152 |
| Date | January 2023 |
| Creators | Mared, Emmy |
| Publisher | Högskolan i Gävle, Avdelningen för elektroteknik, matematik och naturvetenskap |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0025 seconds