Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-04-18T04:12:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2016 / Esta dissertação se fundamenta na perspectiva crítica que defende a não neutralidade das tecnologias na abordagem cibercriticista defendida por Rüdiger. E experimenta uma prática pedagógica amparada na mídia-educação para promover uma apropriação crítica e criativa das TIC na educação, como conteúdo e como ferramenta pedagógica. A formação crítica pode estar pautada em atitudes como autoria e cooperação fomentadas pelas redes sociais e projetos criativos mediados pelo professor, como proposta para superação da pedagogia da transmissão. A pesquisa buscou identificar fatores e circunstâncias (o que pode promover) para o desenvolvimento de autoria e cooperação em atividade pedagógica no Facebook. Trata-se de um estudo de caso com observação participante de uma experiência de apropriação do Facebook (grupo de estudos) na preparação de alunos formandos do ensino médio para os exames do ENEM no ano de 2015, realizada em uma escola de educação básica da rede pública estadual de Santa Catarina, situada no município de Leoberto Leal. A partir de coleta de dados (questionários e conteúdos publicados), foi utilizado um instrumento de investigação cuja finalidade foi selecionar e definir indicadores para os conceitos de autoria e cooperação a partir do referencial teórico, e desenvolve métricas (evidências) para a análise de conteúdo das trocas comunicativas entre alunos e professores. Os resultados apontam que utilizar redes sociais conservando a lógica conteudista e reprodutivista do livro didático, reduzindo o aluno a olhar, ouvir, copiar e prestar contas, não dará conta de formar sujeitos críticos imersos da cultura digital. Houve reflexão crítica sobre os conteúdos postados, porém a maioria dos estudantes ainda não atingiu o grau de plena autoria ao produzirem e compartilharem algo novo ou a criação inovadora de conteúdos. A pesquisa demonstrou ser possível estas atitudes quando a escola elabora projetos pedagógicos nesta perspectiva, superando as diferenças individuais visando um projeto comum.<br> / Abstract : This dissertation is based on the critical perspective that defends the non-neutraly of technologies in the cybercritical approach supported by Rudiger and it tries a supported pedagogical practice in media education to promote a critical and creative appropriation of TIC in education, such as content and as a pedagogical tool. Critical training can be guided by attitudes such as authorship and cooperation promoted by social networks and creative projects mediated by the teacher, based on the Media-Education, as a proposal for overcoming of the pedagogy of transmission. The research intends to identify factors and circumstances (which can promote) to the development of authorship and cooperation in educational activity on Facebook. This is a case study with participant observation of a Facebook appropriation experience (study group) in the preparation of high school graduate students for ENEM exams in 2015, held in a basic education public state school of Santa Catarina, located in the town of Leoberto Leal. From data collection (questionnaires and published contents), a research instrument was used whose purpose was to select and define indicators for the concepts of authorship and cooperation from the theoretical framework, and develops metrics (evidences) for content analysis the communicative exchanges between students and teachers. The results show that use social networks, conserving the logical contents and repeating textbook models, reducing the student participation just I looking, listening, coping and doing, will no form critical citizens immersed in digital culture. There were critical reflection about the posted contents, but most students have not reached the level of full authorship to produce and share something new or an innovative content creation. The research shows that is possible to create attitudes as the school prepares educational projects in this perspective, overcoming individual differences toward a common project.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/174888 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Cunha, Arisnaldo Adriano da |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Lapa, Andréa Brandão |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 231 p.| il., grafs. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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