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Previous issue date: 2010-04-27 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The aim of this study is the identification process of the future Mathematics teachers as a
faculty member in the beginning of their studies, and the contributions of Practice, as a
curricular component, in this process. Thus, the objectives of this study are: firstly, to
recognize evidences of the identification of the professional as a faculty member by the
future Mathematics teachers or some of the future Mathematics teachers during their
undergraduate program; secondly, to become acquainted and analyze the contributions of
the experiences lived by licensed teachers in the development of Practice as a curricular
component, for the constitution of their Identity as Faculty Members. The questions that
guided this study were: What are the connections between the experiences lived during
the development of Practice as a curricular component (in Teaching Practice and
Supervised Training) and the constitution of the Professional Identity of the future
teacher? Also, which components of these experiences contributed to the constitution
process of this Identity? For the theoretical basis, concepts of Social and Professional
identities were adopted, with grounds on Dubar, and the Professional Identity of the
Faculty Member, supported by Guimarães. Some factors that influenced the constitution
of this Identity were also taken into account, in addition to presenting how normatization
guiding Practice as a curricular component should be developed in undergraduate
courses. A qualitative research approach was adopted and data was collected through
questionnaires, interviews in focus groups, and observations. There were fourteen
interviewees who were, in 2008, studying Teaching Practice and Supervised Training II in
the undergraduate program of Mathematics in a public university in the interior of São
Paulo State. The findings show that the stimulus and the development of a reflexive,
questioning, investigative behavior developed by the Practice as a curricular component
generate, not only a complex process of socialization with faculty members, but also
conflicts, ruptures, uncertainties, choices and inner battles , which propitiate the
undergraduate students to reassure or have second thoughts about their choice for a
career in teaching. This is definitely the way that will promote invaluable contribution for
the constitution of the Professional Identity of a Faculty Member of future teachers / O objeto de estudo deste trabalho é o processo de identificação do futuro professor de
Matemática com a profissão docente durante sua formação inicial, e as contribuições da
Prática, como componente curricular, nesse processo. Assim, os objetivos deste estudo
são, em primeiro lugar, reconhecer indícios de identificação com a profissão docente por
parte dos futuros professores de Matemática, durante o curso de licenciatura, e, em
segundo, conhecer e analisar as contribuições das experiências vividas pelos licenciados
no desenvolvimento da Prática, como componente curricular, para a constituição de sua
Identidade Profissional Docente. As questões que nortearam esta pesquisa foram: quais
as relações entre as experiências vividas durante o desenvolvimento da Prática como
componente curricular (na disciplina de Pratica de Ensino e Estágio Supervisionado) e a
constituição da Identidade Profissional do futuro professor? Ainda, quais componentes
dessas experiências contribuem para o processo de constituição dessa Identidade? Para
o embasamento teórico, adotaram-se os conceitos de Identidade, Social e Profissional, a
partir de Dubar, e de Identidade Profissional Docente, defendido por Guimarães.
Consideraram-se também alguns fatores que exercem influência sobre a constituição
dessa Identidade, além de apresentar como as normatizações orientam como a Prática,
enquanto componente curricular, deve ser desenvolvida nos cursos de licenciatura.
Adotou-se a abordagem qualitativa de pesquisa e coletaram-se os dados por meio de
questionários, entrevistas em grupo focal e observações. Os sujeitos da pesquisa foram
quatorze alunos, que, em 2008, cursaram a disciplina de Prática de Ensino e Estágio
Supervisionado II do curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública
do interior do estado de São Paulo. Pode-se constatar que o estímulo e o
desenvolvimento de uma postura reflexiva, questionadora e investigativa, promovidos
pela Prática, como componente curricular, geram, não só um complexo processo de
socialização com o ambiente docente, mas também conflitos, rupturas, incertezas,
escolhas e batalhas internas, o que propicia que os licenciandos confirmem ou vetem a
escolha pela docência. Esse é um caminho que, com certeza, produz uma contribuição
de extrema relevância para a constituição da Identidade Profissional Docente dos futuros
professores
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11457 |
| Date | 27 April 2010 |
| Creators | Guidini, Siane Aparecida |
| Contributors | Passos, Laurizete Ferragut |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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