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Previous issue date: 2012-02-28 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Focaliza-se, neste trabalho, a interface Lingua(gem) e Teoria da Mente (ToM),
enfatizando-se o raciocínio de Crenças Falsas (CFs). Investiga-se se demandas
linguísticas interferem no modo como crianças em processo de aquisição do
Português Brasileiro (PB) lidam com tarefas-padrão de CFs de 1ª ordem. A definição
de ToM tem sido compreendida como a habilidade de o ser humano compreender
seus próprios estados mentais e os dos outros e, dessa forma, predizer suas ações
ou comportamentos (ASTINGTON & GOPNIK, 1988, 1991; FELDMAN, 1992;
WELLMAN, 1991). Adota-se uma perspectiva psicolinguística de aquisição da
linguagem – Bootstrapping Sintático (GLEITMAN, 1990), aliada a uma concepção
minimalista de língua (CHOMSKY, 1995-2001). Considera-se, ainda, a proposta de
DE VILLIERS (2005-2007), segundo a qual a sintaxe de complementação é um prérequisito
para que o domínio da ToM se estabeleça. Foi elaborada uma atividade
experimental constituída de 3 pré-testes e de uma tarefa clássica de CF de mudança
de localização (cf. WIMMER & PERNER, 1983). Os 3 pré-testes foram aplicados a
24 crianças de 3-4 anos, com vistas a verificar: (i) a capacidade de a criança avaliar
o caráter verdadeiro ou falso de determinadas proposições a partir de historinhas
inventadas; (ii) a compreensão de sentenças interrogativas com QU- deslocado e in
situ com verbos epistêmicos; e (iii) a compreensão de sentenças simples e
complexas com verbos epistêmicos. Já o teste padrão de CF contou com a
participação das 24 crianças com 3-4 anos e, ainda, com 24 crianças de 5-6 anos de
idade. Foram manipuladas as seguintes variáveis linguísticas: a) tipo de QU- (in situ
e deslocado); b) tipo de sentença (simples – Para o João, onde a bola está? e
complexa – Onde o João acha que a bola está?). A hipótese é a de que a sintaxe de
complementação não é condição suficiente para que o domínio de CFs se
estabeleça. Os resultados indicam que: em relação aos 3 pré-testes, crianças, nessa
faixa etária, são capazes de estabelecer o mapeamento de um evento a uma
proposição e de julgar seu valor-verdade, independentemente da estrutura sintática
que o apresenta; em relação à tarefa de CF, (i) houve uma diferença significativa
entre as respostas das crianças das duas faixas-etárias, pois as crianças de 3-4
anos obtiveram um número de acertos inferior ao das de 5-6 anos; (ii) nas respostas
envolvendo sentenças simples e complexas, não se verificou uma diferença
relevante; e (iii) houve diferença significativa quanto ao tipo de QU- , na faixa-etária
de 3-4 anos, pois o número de acertos foi maior quando não houve deslocamento do
pronome interrogativo. Tais resultados são compatíveis com a hipótese apresentada,
uma vez que as crianças menores obtiveram um número de acertos pouco
expressivo tanto nas condições com sentenças simples quanto naquelas com
sentenças complexas, e as maiores conseguiram um número bastante expressivo
em ambas as condições. Isso sugere que a capacidade de operar recursivamente e
o domínio de verbos epistêmicos não são condições suficientes para a compreensão
de CFs. / This work focuses on the interface between Language and Theory of Mind (ToM),
with emphasis on the reasoning of False Beliefs (FBs). It is investigated whether
linguistic demands interfere with the way in which children in the process of
acquisition of Brazilian Portuguese (BP) deal with standard tasks of First-Order
FBs. The definition of ToM has been understood as the ability of humans to
understand their own mental states and those of others and thus predict their actions
or behaviors (ASTINGTON & GOPNIK, 1988, 1991; FELDMAN, 1992; WELLMAN,
1991). We adopt a psycholinguistic perspective of language acquisition - Syntactic
Bootstrapping (GLEITMAN, 1990), combined with a minimalist conception of
language (CHOMSKY, 1995-2001). We also consider DE VILLIERS’s (2005-2007)
proposal, according to which the syntax of complementation is a prerequisite so that
the domain of ToM can be established. An experimental activity was elaborated and
it consists of three pre-tests and a classic FB task of location-change (cf. WIMMER &
PERNER, 1983). The three pre-tests were applied to 24 children aged 3-4 years old,
in order to verify: (i) the child’s ability to assess the true or false character of certain
propositions from invented stories (ii) the understanding of interrogative sentences
with wh- moved and in situ with epistemic verbs, and (iii) an understanding of simple
and complex sentences with epistemic verbs. Whereas the standard test of FB took
into account the participation of 24 children aged 3-4 years old and also 24 children
aged 5-6 years old. The following linguistic variables were manipulated: a) type of
wh-(in situ and moved), b) sentence type (simple - To John, where is the ball? and
complex - Where does John Think the ball is?). The hypothesis is that the syntax of
complementation is a necessary prerequisite, but not sufficient, so that the domain of
FBs is established. The results indicate that: for the three pre-tests, children in this
age group are able to establish the mapping of an event to a proposition and judge
its truth value, regardless of the syntactic structure in which it appears, in relation
to the task of FB, (i) there was a significant difference between the children’s
responses of both age-groups, because the 3-4 year-old children had a lower
number of correct answers in relation to those of 5-6 years old, (ii) in the responses
involving simple and complex sentences, there was no relevant difference, and (iii)
there was a significant difference in the type of wh- in the 3-4 year-old age group,
because the number of correct answers was higher when there was no displacement
of the interrogative pronoun. These results are consistent with the hypothesis
presented, since the younger children had a very expressive number of correct
answers in both conditions with simple sentences and in those with complex
sentences, and the oldest ones achieved a very significant number in both
conditions. This suggests that the ability to operate recursively and the domain of
epistemic verbs are not sufficient conditions for understanding FBs.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/1640 |
| Date | 28 February 2012 |
| Creators | Silva, Ana Paula da |
| Contributors | Teixeira, Luciana, Augusto, Marina Rosa Ana, Name, Maria Cristina Lobo |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora, Programa de Pós-graduação em Letras: Linguística, UFJF, Brasil, Faculdade de Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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