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Publico-12603b.pdf: 1245841 bytes, checksum: 99483a75f0ab11df02c3b5b688b2e8af (MD5) / O PBL como prática educacional tem se expandido em escolas médicas em todo o mundo e vem sendo acompanhado de extensa discussão e suscitado inúmeras pesquisas a cerca de seus resultados na formação. Este estudo investigou a aprendizagem e currículo com metodologia ativa, PBL, e sua relação com a formação médica, especialmente, as concepções docentes sobre a vivência na aprendizagem ativa e currículo PBL, o papel dos docentes e estudantes nesse processo, os enfrentamentos e repercussões na formação médica. Docentes do 1º, 7º e 11º período do curso médico, tutores, construtores de módulo, coordenadores de módulo, instrutores e preceptores, foram os sujeitos da pesquisa, realizada na Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes, com a participação de 38 docentes. Utilizou-se a complementaridade das abordagens qualitativa e quantitativa, através de um questionário que permitiu o mapeamento do objeto e em seqüência uma entrevista semi-estruturada que aprofundou nos significados. Os dados do questionário foram analisados quanto à concordância e discordância, tabulados e expressos em gráficos e percentis. A entrevista foi submetida à análise temática. Os principais achados evidenciaram que a aprendizagem ativa foi reconhecida pelos docentes como base para atuação profissional futura, destacou-se o desenvolvimento de habilidades para educação permanente, resolução de problemas, trabalho em equipe, raciocínio clínico e para prática médica propriamente dita, embasadas na capacidade do estudante para construção ativa do conhecimento, estudo auto-dirigido, auto-regulação e colaboração na aprendizagem. O currículo revelou-se desafiante pelo compromisso, envolvimento e capacitação docente em alcançar a potencialidade de uma atuação diversificada, facilitadora da aprendizagem e multidisciplinar. Demonstrou também ser um processo de caráter evolutivo e permanente, permissivo a lacunas cognitivas, estruturais e de integração curricular. A avaliação, percebida como norteadora, demonstrou fragilidades indicativas de desgaste na implementação do currículo. Em conclusão, a pesquisa revelou a potencialidade da metodologia em favorecer o desenvolvimento de habilidades profissionais diferenciadas e de ser utilizada como estratégia orientadora de currículos. Restam maiores estudos sobre o impacto que essa estratégia educacional e esses diferenciais de formação possam representar na prática médica no dia a dia, nas academias, nos serviços, nas relações e nas necessidades de saúde das pessoas. e. / The PBL as educational practice has expanded into medical schools around the world
and has been accompanied by extensive discussion and raised a number of surveys
about their results in the formation.
This study investigated the learning and curriculum
wit
h active methodology, PBL, and its relation to medical formation, e
specially, the
teachers' conceptions about the experience in active learning and PBL curriculum, the
roles of teaching and students in this process, their clashes and effects on medical
for
mation. Teachers of the 1º, 7º and 11º period of the medical course, tutors, modules
builders, modules coordinators, instructors and preceptors, were the
research subjects
,
conducted at the State University of Montes Claros
–
Unimontes, involving
38 teache
rs
.
Used the complementarity of qualitative and quantitative approaches,
through a
questionnaire that allowed object mapping
and
sequencing a
semi
-
structure interview
that deepened in meaning.
The questionnaire data were analyzed for the agreement and
disagreement, tabulated and expressed in charts and percentiles. The interview was
submitted
to thematic analysis. The main findings showed that active learning has been
recognized by teachers as a
basis for future professional activities, highlighted the
development of skills for lifelong learning, problem
-
solving, teamwork, clinical
reasoning and medical practice itself, based in the ability the student for the active
construction of knowledge, st
udy self
-
directed, self
-
regulation and collaborative
learning. The
curriculum
proved to be
challenging for the commitment, involvement
and teacher training to
reach the potential of a diverse
performance,
facilitator of
learning and multidisciplinary. It a
lso demonstrated
to be a
process of evolutionary and
permanent character, permissive to cognitive deficiencies, structural and with curricular
integration. The evaluation, perceived as guide, showed weaknesses
indicative
of wear
in curriculum implementatio
n.
In conclusion, the
research
revealed
the
potential of this
methodology
to encourage
the
development
of
differentiated
professional skills
and
be
used
as a
guiding strategy
of
curriculum.
There remain
further studies
on
the
impact
that
this educational
strategy and these differential training may represent in medical
practice in
daily life,
in the academies
,
in services,
relationships and
health needs
of
people
. / TEDE
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unifesp.br:11600/8823 |
| Date | 25 November 2009 |
| Creators | Almeida, Enedina Gonçalves [UNIFESP] |
| Contributors | Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Batista, Nildo Alves [UNIFESP] |
| Publisher | Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 169 p. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNIFESP, instname:Universidade Federal de São Paulo, instacron:UNIFESP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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