A Educação a Distância teve um grande crescimento nos últimos tempos. Este é resultado do
desenvolvimento das TICs, o que influenciou diretamente na metodologia e no aumento do
número de alunos. A partir destas questões, a modalidade foi legalizada, aumentando ainda
mais o número de alunos e cursos de Graduação e Pós-Graduação. Com o novo caráter legal, a
modalidade EaD passa a ter uma exigência fundada em outros patamares, inclusive formais, em
relação à qualidade do ensino. Isso mobiliza uma série de pesquisas que discutem vários
desafios desta modalidade, desde as dificuldades dos professores de atuação no ensino, até os
ambientes virtuais de aprendizagens. Do ponto de vista do ensino e aprendizado, nesta
modalidade, algumas pesquisas apontam para a necessidade de formação dos professores, visto
que eles acabam reproduzindo a forma de ensino da modalidade presencial, referência que tem
enquanto modo de ensinar. A partir destas colocações, um dos desafios da educação é pensar
uma formação de professores que mobilize uma aprendizagem significativa nestes sujeitos, para
que construam propostas de ensino coerentes com a modalidade EaD. Para tal, esta formação
deve partir da teoria implícita do professor sobre o processo de ensino. Esta teoria implícita e
sua constituição, ou reformulação, acaba sendo um campo a ser explorado pela pesquisa. Assim,
esta dissertação buscou responder ao objetivo, através da perspectiva de uma Pesquisa-ação, de
compreender as mudanças e continuidades nas concepções sobre o ensino na modalidade EaD
de professores universitários participantes de uma experiência de formação colaborativa. A
pesquisa foi desenvolvida em onze encontros onde os professores apresentaram seus planos de
aula que usavam em uma disciplina da modalidade EaD; fizeram estudos e reflexões teóricas
voltadas para a disciplina apresentada; refizeram seus planos de aula e reapresentaram. Depois
dos encontros, a análise dos dados aconteceu através da metodologia da Análise de Conteúdo,
a partir da transcrição das gravações dos encontros e o diário de campo utilizado. Os resultados
desta análise apontam que não se evidenciaram mudanças nas concepções dos professores em
relação ao ensino na modalidade EaD, mas foram significativas as alterações nos tipos de
atividades propostas por eles, demonstrando possibilidades reais de transformações nas
concepções, se empreendido um planejamento mais longo no processo de formação na
perspectiva colaborativa. O estudo também referendou a experiência de formação colaborativa
como espaço de grande potencial de diálogo e formação, em vistas de mudanças nos processos
de ensino. Além disso, os professores demostraram que suas concepções de ensino são baseadas
em entendimentos de aprendizagem associativa e não construtiva. O estudo aponta questões
para reflexão, estudos futuros e possíveis processos de formação, como a importância da
discussão de tempo e lugar, a metodologia utilizada atualmente na formação continuada de
professores e os processos de avaliação nas disciplinas. / 140 f.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:bibliodigital.unijui.edu.br:123456789/5156 |
| Date | 13 July 2018 |
| Creators | Martins, Mariane Denise |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNIJUI, instname:Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, instacron:UNIJUI |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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