Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2015-10-21T20:25:41Z
No. of bitstreams: 2
Dissertação - Vera Kran Gomes Miranda - 2015.pdf: 2584968 bytes, checksum: 00428f1d7e55c8ecf5021f91f45da829 (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-22T12:34:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2
Dissertação - Vera Kran Gomes Miranda - 2015.pdf: 2584968 bytes, checksum: 00428f1d7e55c8ecf5021f91f45da829 (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-22T12:34:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Dissertação - Vera Kran Gomes Miranda - 2015.pdf: 2584968 bytes, checksum: 00428f1d7e55c8ecf5021f91f45da829 (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
Previous issue date: 2015-05-04 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This dissertation is the result of a collaborative teacher training project developed
with primary and elementary educators who work at Secretaria Municipal de
Educação de Rialma, in Goiás. In an inclusive dialectical perspective, this actionresearch
highlights the learning process of students with special educational needs.
It is divided in four chapters in which all the theoretical and practical aspects are
enlaced and completed by one another. The first chapter describes all
methodological paths, which began with an Opening Seminar and ended with an
Empirical Study. The second chapter deals with the organization of the collaborative
study group, which was formed by six (6) educators who agreed to participate. In the
third chapter the conclusions of the studies are described, and show how they guided
a new way of planning lessons which is based on the tenets of the historical-critical
pedagogy and the historical-cultural theory (LEONTIEV, A.N. 2004, 2012, 2012a;
SAVIANI, D. 1991, 2012; VIGOTSKII, L. S. 1994, 2001, 2012). The fourth and last
chapter concludes the research with the description and the analysis of the empirical
study developed in the classroom of one of the teachers/participants of the Primeiro
Ano 1 (First Degree 1). All the work aimed at explaining how, in each phase of the
research, the teachers assimilated the critical theories of education, untied their
practices from some old concepts and created lesson plans that, through practice
founded theoretically, served as base for the organization, application and reelaboration
of literacy activities. Mediated by the teachers, in an inclusive dialectical
process, collaborative tasks were developed in small groups of students, thus
creating a positive interdependent teaching and learning process among the less and
the more experienced peers. / Esta dissertação é o resultado de um projeto de formação colaborativa desenvolvido
com professores de educação infantil e de primeira fase da educação básica ligados
à Secretaria Municipal de Educação de Rialma (SME), em Goiás. Em uma
perspectiva dialética inclusiva, esta pesquisa-ação se preocupa com a
aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais. Está dividida
em quatro capítulos, em que os aspectos teóricos e empíricos estão entrelaçados e
se completam. O primeiro capítulo descreve todo o percurso metodológico, desde o
Seminário de Abertura até a finalização do Estudo Empírico. O segundo capítulo
trata da constituição do grupo de estudos colaborativos formado por seis (6)
educadoras que se dispuseram a participar. No terceiro capítulo estão descritas as
conclusões dos estudos que nortearam uma nova forma de planejar as aulas,
baseada nos pressupostos da pedagogia histórico-crítica e teoria histórico-cultural
(LEONTIEV, A.N. 2004, 2012, 2012a; SAVIANI, D. 1991, 2012; VIGOTSKII, L. S.
1994, 2001, 2012). O quarto e último capítulo conclui a pesquisa, com a descrição e
a análise do estudo empírico realizado na sala de aula de uma das
professoras/participantes do Primeiro Ano 1. Todo trabalho se desenvolveu na
tentativa de explicar como, em cada etapa, as professoras assimilaram as teorias
críticas de educação, desfizeram-se de alguns conceitos antigos e criaram planos de
aulas que, por meio da prática fundamentada teoricamente, serviu de base para a
organização, a aplicação e a reelaboração de atividades de letramento. Mediados
pela professora, em um processo dialético de inclusão, foram desenvolvidos
trabalhos colaborativos nos pequenos grupos de alunos, criando uma
interdependência positiva de ensino e aprendizagem entre os pares menos e mais
experientes.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/4713 |
| Date | 04 May 2015 |
| Creators | Miranda , Vera Kran Gomes |
| Contributors | Mesquita, Deise Nanci de Castro, Mesquita, Deise Nanci de Castro, Silva, Regis Henrique dos Reis, Freire, Silvana Matias |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE), UFG, Brasil, Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -6760778910420212860, 600, 600, 600, 600, -2481939986799146269, -4452917836576020174, -961409807440757778 |
Page generated in 0.0027 seconds