Este estudo foi realizado a partir do entendimento de que a formação continuada e o
desenvolvimento profissional de professores/as são espaços-tempos de estudos e de reflexões
que acontecem ao longo da carreira docente e que, dependendo da maneira como são
organizados, podem possibilitar o aprofundamento teórico-conceitual acerca de determinadas
disciplinas ou áreas do conhecimento, estar diretamente relacionado a temáticas que estejam
vinculadas à prática pedagógica que o/a professor/a desenvolve no interior das salas de aula, ou,
ainda, discutir temas que versem sobre a educação numa perspectiva mais global. Nesta
pesquisa penso a formação continuada e o desenvolvimento profissional de professores/as a
partir dos conceitos de acontecimento, existir-evento e experiência, considerando que esta
perspectiva analítica pode conduzir a outros modos de pensar os processos formativos de
professores/as, vislumbrando a possibilidade de constituição de uma estética do cotidiano. Em
virtude de ter participado do Programa Doutorado Sanduíche no Exterior – PDSE – na
Universidade de Lisboa, em Portugal, a pesquisa apresentada neste trabalho considera ambas as
realidades. O movimento de pesquisa esteve pautado pela abordagem qualitativa. Os dados
analisados neste estudo foram produzidos com base na pesquisa bibliográfica, na pesquisa
empírica e na pesquisa documental. A pesquisa bibliográfica possibilitou a compreensão
histórica e conceitual, e a pesquisa documental, pautada pela análise das políticas públicas,
ajudou a compreender como este processo formativo está amparado legalmente em ambos os
países – Portugal e Brasil –; já os dados produzidos a partir da pesquisa empírica foram
relevantes no sentido de ter aberto espaço de diálogo direto com os/as docentes que participaram
desta investigação, percebendo, assim, a partir do olhar do/a professor/a, as concepções, as
dificuldades e as potencialidades que permeiam o processo formativo em questão. A análise
deste conjunto de instrumentos esteve centrada na intenção de compreender: De onde emergem
as tensões que o processo atual de formação continuada e desenvolvimento profissional de
professores/as sugere e que condições e possibilidades formativas têm produzido em tempos
contemporâneos? Os resultados obtidos a partir da análise deste conjunto de dados que foram
produzidos com a pesquisa, evidenciam que tais tensões emergem de contextos variados. Entre
eles este estudo destaca: 1. Dificuldade de articulação dos processos de formação continuada e
de desenvolvimento profissional de professores/as com a prática pedagógica desenvolvida no
cotidiano das escolas. 2. Fragilidade com que os aspectos teórico-conceituais são constituídos
pelos/as docentes ainda na formação inicial. 3. Fragilidade com que os aspectos didáticopedagógicos
e metodológicos são trabalhados, elaborados e constituídos ainda na formação
inicial de professores/as. 4. Compreensão da formação continuada como uma forma de
compensar possíveis lacunas deixadas pelo processo de formação inicial de professores/as. 5.
Dificuldade para abarcar as diferenças e potencializar os sujeitos professores/as a produzirem-se
de outros modos; modos criativos, artísticos, inventivos e singulares. / 261 f.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:bibliodigital.unijui.edu.br:123456789/5013 |
| Date | 08 May 2018 |
| Creators | Andrade, Elisabete |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNIJUI, instname:Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, instacron:UNIJUI |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds