Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-05-23T19:31:12Z
No. of bitstreams: 1
Formação continuada de professores do ensino médio para a educação especial na perspectiva da educação inclusiva.pdf: 3461546 bytes, checksum: f7925223c7989c9740c14a873bfe9669 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-23T19:31:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Formação continuada de professores do ensino médio para a educação especial na perspectiva da educação inclusiva.pdf: 3461546 bytes, checksum: f7925223c7989c9740c14a873bfe9669 (MD5)
Previous issue date: 2017-09-27 / As políticas públicas que surgiram nas últimas duas décadas relacionadas à Educação
Especial são políticas cujo propósito garantiu uma diversidade de direitos que permitiram,
entre outros, o acesso de alunos desse segmento às classes comuns do Ensino Regular e que,
portanto, contribuíram para um aumento significativo do quantitativo de matriculas. Desse
modo, faz-se necessário haver uma formação para que o professor esteja capacitado para
interagir em sala de aula. Sendo assim, esta pesquisa teve como objetivo analisar a formação
continuada de professores que atuam no Ensino Médio do IFAM para o processo de ensino do
alunado da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Dentre os autores
utilizados destacamos Sassaki (2009), Mantoan (2010), Fernandes (2011), Carneiro (2015) e
Carvalho (2017). O estudo apresenta uma abordagem qualitativa dos fenômenos,
desenvolvido a partir de uma Pesquisa de Levantamento como estratégia metodológica, com
unidades de análise focadas nos setores que ofertam a formação continuada e nos professores
que atuam no Ensino Médio. Utiliza, ainda, como fonte de informação a pesquisa documental
e bibliográfica. Os dados foram coletados através de questionários para as duas unidades de
análise estabelecidas. Os resultados, quanto aos setores DIPESP e DIREN, evidenciaram que
existe uma maior aproximação com os professores. À vista disso, essas atividades executadas
tendem a obter maiores resultados, pois são elaboradas “por” e “para” professores que
conhecem e entendem as necessidades desse segmento. Contudo, não há nesses dois setores
projetos e atividades relacionadas à Educação Especial na modalidade de formação
continuada. Quanto ao NAPNE, é um núcleo que desenvolve variadas atividades e projetos
relacionados à Educação Especial. Entretanto, ocorre pouca participação de alunos e
professores da Instituição. Quanto aos professores, o resultado mais expressivo foi o de 92,0%
de respondentes da pesquisa que não realizaram nenhuma formação continuada, relacionada à
Educação Especial, nos últimos três anos. Positivamente, 53,1% dos participantes da pesquisa
já leram ou ouviram falar a respeito da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva
da Educação Inclusiva contra o percentual de 34,7% que não ouviu falar na mesma.
Relacionado ao NAPNE, 72,0% conhecem esse núcleo, mas apenas 4,0% já realizaram algum
curso nele. Contudo, de forma positiva, 81,6% desses respondentes estariam dispostos a
realizar um curso no NAPNE com essa abordagem. A conclusão apresentada é que há a
necessidade de uma reformulação da estrutura de formação continuada, referente à Educação
Especial, para os professores do IFAM. Quanto às contribuições, a pesquisa contribuiu para o
esclarecimento acerca de como está ocorrendo a formação continuada de professores que
atuam junto aos alunos da Educação Especial. Assim como colocar em discussão essa
temática no ambiente acadêmico para tentar propiciar reflexões que venham a materializar
ações concretas para a qualidade do ensino dos alunos. / The public policies that emerged in the last two decades related to Special Education are
policies whose purpose guaranteed a diversity of rights that allowed, among others, the access
of students of this segment to the common classes of Regular Education and that, therefore,
contributed to a significant increase of the number of enrollments. In this way, it is necessary
to have a training so that the teacher is able to interact in the classroom. Thus, this research
had the objective of analyzing the continuing education of teachers who work in the High
School of IFAM for the teaching process of Special Education students in the perspective of
Inclusive Education. Among the authors used, we highlight Sassaki (2009), Mantoan (2010),
Fernandes (2011), Carneiro (2015) and Carvalho (2017). The study presents a qualitative
approach to the phenomena, developed from a research Survey as a methodological strategy,
with units of analysis focused on the sectors that offer continuing education and on teachers
who work in High School. It also uses documentary and bibliographic research as a source of
information. Data were collected through questionnaires for the two established units of
analysis. Data were collected through questionnaires for the two established units of analysis.
The results, for the DIPESP and DIREN sectors, showed that there is a greater approximation
with the teachers. On the face of it, these activities performed tend to obtain greater results,
since they are elaborated "by" and "for" teachers who know and understand the needs of this
segment. However, in these two sectors there are no projects and activities related to Special
Education in the form of continuing education. As for NAPNE, it is a nucleus that develops
various activities and projects related to Special Education. However, there is little
participation of students and teachers of the Institution. As for teachers, the most expressive
result was 92.0% of respondents who did not perform any continuing education related to
Special Education in the last three years. Positively, 53.1% of the research participants have
read or heard about the National Policy on Special Education in the perspective of Inclusive
Education against the percentage of 34.7% who did not hear about it. Related to NAPNE,
72.0% know this nucleus, but only 4.0% have already taken some courses in it. However, in a
positive way, 81.6% of these respondents would be willing to take a course in NAPNE with
this approach. The conclusion is that there is a need for a reformulation of the continuing
education structure, related to Special Education, for IFAM teachers. Regarding the
contributions, the research contributed to the clarification about how the ongoing formation of
teachers who work with Special Education students is occurring. As well as to put in
discussion this theme in the academic environment to try to provide reflections that come to
materialize concrete actions for the quality of the students' teaching.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:4321/77 |
| Date | 27 September 2017 |
| Creators | Noronha, Lílian Freire |
| Contributors | Guerreiro, Elaine Maria Bessa Rebello, Guerreiro, Elaine Maria Bessa Rebello, Azevedo, Rosa Oliveira Marins, Matos, Maria Almerinda de Souza |
| Publisher | Instituto Federal do Amazonas, Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico (MPET), IFAM, Brasil, Campus Manaus Centro |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional do IFAM, instname:Instituto Federal do Amazonas, instacron:IFAM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0023 seconds