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Previous issue date: 2016-09-21 / This thesis aims to implement and analyze proposal teaching supervisory action
guided by common purpose, in a dialogue and critical reflection involving the school
principal and cooperative teachers from a state public schools in São Paulo, to
improve actions developed in the Collective Pedagogical Work Class. The research
has as theoretical framework Freire dialogical construction and contributions of
authors who address teacher training as a process that must be based on reflection
and critical analysis of the practice, such as Nóvoa (1995), Imbernón (2011) and
Placco (2008). The study consists of a qualitative research and materialized with
observations of Collective Pedagogical Work Class and meetings systematised with
the school principal and cooperative teachers of a public school in São Paulo. The
analysis of the evidence was held to support the selected theoretical framework,
about organizational and pedagogical aspects of the Collective Pedagogical Work
Class. It is a critical reflection on practice and formulate proposals for improvement of
activities. Results demonstrate the importance of dialogic construction between
educational supervisors, school principal and cooperative teachers for improvement
of continuing education practices in the Collective Pedagogical Work Class,
committed to collective decisions and practices developed by school professionals,
aspects which were shown in formulating proposals for Collective Pedagogical Work
Class / A presente dissertação tem como objetivo implementar e analisar proposta de ação
de supervisão de ensino pautada no trabalho conjunto, no diálogo e reflexão crítica
com diretor e professores coordenadores da rede pública estadual paulista, para
aprimorar as ações desenvolvidas na Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo. O
estudo tem como referencial teórico a construção dialógica de Paulo Freire e aportes
de autores que abordam a formação docente como processo que tem como base a
reflexão e a análise crítica da prática, tais como Nóvoa (1995), Imbernón (2011) e
Placco (2008). A metodologia apoiou-se em uma abordagem qualitativa e
concretizou-se com observações das Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo e
reuniões sistematizadas com a diretora e as professoras coordenadoras de uma
escola pública da Região da Grande São Paulo. A análise das evidências foi
realizada com apoio no referencial teórico selecionado, tendo como categorias os
aspectos organizacionais e pedagógicos da ATPC, reflexão crítica sobre a prática e
formulação de propostas para aprimoramento das atividades. Os resultados obtidos
demonstram a relevância da construção dialógica entre supervisores de ensino,
diretor de escola e professor coordenador, para o aprimoramento das práticas de
formação continuada na ATPC, comprometidos com a valorização desse
espaço/tempo, decisões coletivas sobre práticas possíveis de serem desenvolvidas
pelos profissionais da escola, colaboração e transformação, que foram evidenciadas
na formulação de propostas para ATPC
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/19330 |
| Date | 21 September 2016 |
| Creators | Ferraz, Márcia Aparecida da Silva |
| Contributors | Passos, Laurizete Ferragut |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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