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Previous issue date: 2014-08-30 / Science classes where teaching is based on the transmission teaching, fragmented
contents, dissociated to learners reality and memorization approaches have little contributed
to assimilation of concepts by students. In order to break with this traditional approach to the
teaching of Science, this study is aimed at analyzing the construction of knowledge through
didactical changes, proposing a sequence of five classes where the main theme is
Germination, structured by experimental investigation. To achieve our objectives we
suggested teaching approaches where learners participated actively in the construction of their
learning process while the teacher plays the role of a critical advisor which is the opposite of
transferring constructed knowledge, this way, providing investigative moments, discussions
about the theme proposed and permitting the continuation of construction of concepts which
can be re elaborated in each new experimental activity, thus, creating new opportunities for
the learners to think, reflect, question and still feel motivated to continue their inquiries. The
methodological approaches used in the current study was the Action Research and the reason
why it was chosen was for the fact that once the research question emerges from the field
where the researcher works and, as the research proceeds, there is a necessity of improving
the research problem. The Action Research suggests didactical changes through the uses of
experimental investigative classes where learners have the opportunity to contribute their
ideas and thinking about seed Germination, as well as work on a suggested problem, suggest
means to solve the problem, collect and analyze information, write about their acquired
knowledge on the subject, and, thus, work on reading texts as well as watching videos about
the studied theme. The data collected consisted of students written texts and lectures recorded
during the classes. The data analyses showed that in the beginning of the process students
had very low knowledge about the subject matter, however, as the activities proceeded, they
became more and more proficient in the knowledge that we wanted to share. / Em aulas de ciências onde se emprega uma metodologia transmissiva, conteúdos
fragmentados e dissociados do cotidiano do aluno e a insistente memorização têm-se uma
prática que pouco ou nada auxilia na construção de conceitos pelos alunos. Pensando na
superação dessa metodologia tradicional o presente estudo tem por objetivo analisar a
construção do conhecimento através de uma mudança didática, propondo uma sequência de
cinco aulas, com o tema gerador Germinação, estruturada no modelo de experimentação
investigativa. Para contemplar tais objetivos sugerimos a utilização de metodologias de ensino
onde o aluno participa ativamente na construção do seu próprio conhecimento, e o professor é
um orientador crítico da aprendizagem cuja finalidade não é transferir conhecimentos prontos,
mas possibilitar momentos de investigação, discussões sobre o tema e permitir uma
continuidade na construção de conceitos, que estes possam ser reelaborados a cada nova
atividade, e ainda criar situações para o aluno pensar, refletir, questionar e ainda se sentir
motivado. A metodologia utilizada, neste estudo, foi pesquisa-ação, uma vez que o problema
emerge da situação onde a pesquisadora encontra-se como docente e, por de traz da pesquisa
existe uma ação com o intuito de melhorar o problema detectado. A pesquisa propõe uma
mudança didática com a utilização de aulas experimentais investigativas onde o aluno tem a
oportunidade de expor suas ideias e pensamentos sobre Germinação, trabalhar com um
problema, emitir procedimento para resolver o problema, coletar e analisar informações,
discutir sobre essas informações, escrever sobre os conhecimentos construídos, e ainda,
trabalhar com a leitura de texto e visualização de vídeo. Os dados coletados consistiram nos
pronunciamentos gravados durante as aulas e nas elaborações escritas dos alunos. A análise
dos dados revelou que inicialmente os alunos apresentavam formas elementares de
pensamento que, avançando no desenvolvimento das atividades, se tornaram cada vez mais
próxima dos conhecimentos que queríamos compartilhar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/3931 |
| Date | 30 August 2014 |
| Creators | Teixeira , Lithyeri Paulista |
| Contributors | Shuvartz, Marilda |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG), UFG, Brasil, Pró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 8628247000970657879, 600, 600, 600, -264539188392646063, -4642173182807654213 |
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