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Previous issue date: 2014-12-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This thesis aims at discussing the training of teachers and the teaching profession in Cape Verde. The objective of this research is to discuss and question how teacher training has enabled the upgrading of teachers' work and the reinterpretation of the theory-practice relationship in changing formative environments. For operationalization of the proposed research, the methodological approach used here is characterized as qualitative research, highlighting the bibliographical study and document analysis. The construction of the theoretical framework relies on authors like: Feldmann (2009); Garcia (1999); Nóvoa (2006); Tardif and Lessard (2011); Sacristán (1999), among others. The analysis of the collected data allows us to affirm significant advances in different contexts, both in teaching, as well as in the training of teachers, since the country's independence in 1975. However, much more could be done if the country had rethought the diversity of the more complex contemporary academic and professional problem-areas and reflected about the curriculum and study plans, which, to some extent, could offer solutions to the professional challenges in Cape Verde and in the world. The documents indicate that teacher training has not consistently nor appropriately enabled teacher development as desired. Teachers receive in their academic courses, mainly, a theoretical formation and, consequently, present difficulties and limitations in articulating theories as a process of teacher development, that is, to establish in their daily work, the connection between theory and practice. The reasons may be related to the programs and curricula that are not aligned nor adequate to the Cape Verdean reality, especially to the academic and the professional world. Thus, this research finds that there is a need to rethink the policies and guidelines of the government directed to teacher training - initial and continuous - with the aim of coming closer to the desired quality levels in terms of education, teaching, training and research, intensifying, ultimately, the existence of multiple and differentiated contexts of change in Cape Verde and in the contemporary world / A presente tese tem como propósito discutir a formação de professores e o trabalho docente em Cabo Verde. Objetiva-se, por meio desta pesquisa, problematizar e questionar como a formação de professores vem possibilitando a requalificação do trabalho docente e a ressignificação da relação e articulação teoria-prática em contextos formativos em mudança. Para operacionalização da pesquisa tem como proposta metodológica aquela que aproxima e se caracteriza como pesquisa qualitativa, destacando o estudo bibliográfico e a análise documental. A construção do marco teórico apoia-se em autores como: Feldmann (2009); García, (1999); Nóvoa (2006); Tardif e Lessard (2011); Sacristán (1999), entre outros. A análise dos dados coletados permite afirmar avanços significativos em diferentes contextos, tanto no âmbito da educação do ensino, quanto no âmbito da formação de professores, desde a independência do país, em 1975. No entanto, muito mais poderia ser feito se o país tivesse repensado sobre as diversidades de situações-problema mais complexas da contemporaneidade acadêmica, profissional, e questionado sobre o currículo e os planos de estudo que, em certa medida, poderiam responder aos desafios de trabalho em Cabo Verde e no mundo. Os documentos assinalam que a formação de professores não tem possibilitado, de forma apropriada, o desenvolvimento consistente do trabalho docente que se deseja. Os professores em seus percursos acadêmicos recebem, preponderantemente, informações teóricas e, por decorrência, apresentam dificuldades e limitações para articular teorias com o processo de construção da docência, ou seja, de estabelecer em seu cotidiano, a relação teoria-prática. As razões podem estar relacionadas aos programas e currículos que encontram- se defasados, desarticulados e inadequados à realidade cabo-verdiana e, sobretudo à ação acadêmica, profissional e do mundo de trabalho. Sendo assim, a pesquisa considera que há necessidade de se repensar as políticas públicas e as diretrizes do governo direcionadas para a formação de professores inicial e continuada com o intuito de aproximar ao que se almeja ser educação, ensino, formação e pesquisa, intensificando em última instância, contextos múltiplos e diferenciados de mudança e de transformação em Cabo Verde e no mundo contemporâneo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9827 |
| Date | 16 December 2014 |
| Creators | Tavares, Maria dos Reis Moreno |
| Contributors | Feldmann, Marina Graziela |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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