[pt] Esta tese inscreve-se no âmbito de estudos que se
interessam pelo processo de edificação e constituição dos
saberes docentes. Mais especificamente trata-se de uma
investigação sobre os saberes da base profissional de três
professores de Educação Física de uma escola de educação
profissional da Rede Federal de Ensino. Procura analisar
qual a relação existente entre os saberes profissionais
necessários ao ensino e o componente curricular ensinado. A
pesquisa busca compreender, por meio de entrevistas com
professores de EF, diretores, especialistas e alunos, de
observação do cotidiano de trabalho dos professores e de
análises de documentos produzidos pela escola e pelos
professores, como os professores de EF concebem seus
saberes docentes em função de aspectos sui generis que
envolvem o ensino desse componente curricular dentro do
espaço escolar. Tomando como ponto de partida que o objeto
de ensino da EF, ou seja, seus conteúdos de ensino são
diferentes das demais disciplinas escolares, que os papéis
atribuídos a essa disciplina no currículo escolar são
diferenciados, que as condições ambientais onde o ensino se
materializa (a sala de aula da EF) encerra um conjunto de
particularidades, questiona-se qual seria o lugar, o peso e
o significado do referido componente curricular no processo
de construção dos saberes pedagógicos de seus professores.
Parte do pressuposto que os saberes dos professores são
situados, construídos em função das situações particulares e
singulares de trabalho e que é nessa relação específica de
trabalho que esses saberes ganham sentido e validade.
Centra-se basicamente em quatro ordens de questões
relativas às aprendizagens do trabalho docente, ou seja, a
trajetória préprofissional, a formação inicial, a
totalidade da experiência profissional na escola e o ensino
da disciplina escolar. Mostra que os professores de EF
aprendem desde muito cedo que o trabalho docente em EF se
diferencia da ação profissional nas demais disciplinas
escolares, porque exigiria o domínio de determinados saberes
profissionais capazes de interferir mais diretamente no
processo de formação geral dos alunos do que propriamente
na instrução dos conhecimentos disciplinares. Por fim,
aponta que os estudos sobre os saberes docentes devem
avançar para se contrapor à idéia da existência de uma
cultura docente, comum ao conjunto dos professores. Coloca-
se ao lado de estudos que apontam para a existência de
culturas profissionais estruturadas por diversas condições
de trabalho, como, por exemplo, ordens escolares, setores
de ensino, campos de ensino e estabelecimentos de ensino.
Os saberes docentes são, portanto, marcados por essa
diversidade, porque trazem consigo as condições de trabalho
realmente efetuadas pelos diferentes subgrupos de
professores e pelas suas missões educativas específicas. / [fr] Cette thèse s` inscrit dans le cadre d` études qui s`
intéressent au processus d` édification et de constitution
des savoirs enseignants. Il s` agit plus spécifiquement d`
une investigation sur les savoirs de base professionnelle de
trois enseignants d` Education Physique d` un lycée
professionnel du Reseau Fédéral d` Enseignement . Le
travail veut analyser quelle est le rapport existant entre
les savoirs professionnels nécessaires à l` enseignement el
la composante curriculaire enseignée. La recherche veut
comprendre, par l` intermédiaire d` entrevues avec des
enseignants d` Education Physique, des directeurs, des
spécialistes et des élèves, d` observation du quotidien du
travail des enseignants et d` analyses de documents
produits par l` école et par les professeurs, comment
les enseignants d` Èducation Physique conçoivent leurs
savoirs enseignants selon des aspects sui generis qui
concernent l` enseignement de cette composante curriculaire
dans l` espace scolaire. En prenant comme point de départ
que l` obectif de l` enseignement de l` Éducation
Physique , c` est-à-dire, ses contenus d´ enseignement,
sont différents de ceux des plusieurs disciplines
scolaires, que les rôles attribués à cette discipline dans
le cursus scolaire sont différents, que les conditions
ambientales ou l` enseignement s` effectue (la salle de
classe de l` Education Physique) impliquent un ensemble de
particularités, on se demande quelle serait sa place, son
poids et le sens de la dite composante curriculaire dans
le processus de construction des savoirs pédagogiques de
ses enseignants. On part du pressuposé que les savoirs des
enseignants sont situés, construits en fonction de
situations particulières et singulières de travail et que
c`est dans cette relation spécifique de travail que ces
savoirs prennent du sens et de la validité . On se centre
basiquement sur quatre ordres de questions concernant les
apprentissages du travail enseignant, c` est-à-dire, la
trajectoire pré-professionnelle, la formation initiale, la
totalité de l ´ expérience professionnelle à l` école et l`
enseignement de la discipline scolaire . On montre que les
enseignants d` Éducation Physique apprennent depuis três
tôt que le travail enseignant en Education Physique est
différent de l` action professionnelle dans les autres
disciplines, parce qu` il exigerait la connaissance de
certains savoirs professionnels capables d`agir plus
directement dans le processus de formation générale des
élèves, que vraiment dans l` instruction des connaissances
disciplinaires. Enfin, l` étude indique que les études sur
les savoirs enseignants doivent avancer pour faire face à
l` idée de l` existence d` une culture enseignante, commune
à l` ensemble des professeurs . On se place à côte d`
études qui indiquent l` existence de cultures
professionnelles structurées par diverses conditions de
travail,comme, par exemple, des ordres scolaires, des
secteurs d` enseignement, des champs d` enseignement et des
établissements d` enseignement. Les savoirs enseignants
sont, donc, marqués par cette diversité, parce qu` ils
portent en eux les conditions de travail vraiment
efféctuées par les divers sous-groupes de professeurs et
par leurs missions éducatives spécifiques.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:5696 |
| Date | 10 November 2004 |
| Creators | JOSE ANGELO GARIGLIO |
| Contributors | ISABEL ALICE OSWALD MONTEIRO LELIS |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | French |
| Type | TEXTO |
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