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Previous issue date: 2014-02-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / El trabajo tiene como objeto de estudio la percepci?n de profesores de la infancia
respecto sus itinerarios de formaci?n y proyectos de inserci?n institucional, y como
objetivo analizar como los participantes de la investigaci?n articulan, narrativamente,
sus itinerarios de formaci?n y proyectos de actuaci?n profesional para inserci?n
institucional en un Colegio de Aplicaci?n. Adopta principios epistemol?gicos y
m?todos de la investigaci?n (auto)biogr?fica: Ferrarotti 2010); Delory-Momberger
(2008, 2011, 2012); Josso (2010); N?voa (2007); N?voa y Finger (2010); Dosse
(2009); Passeggi (2011, 2012, 2013); Souza (2004, 2010, 2013). El corpus est?
constituido por diez memoriales acad?micos; diez proyectos de actuaci?n
profesional; la transcripci?n de entrevistas realizadas en dos grupos de discusi?n y
el diario de campo de la investigadora. Las analises se basan en las contribuciones
de Jovchelovitch y Bauer (2010), Sch?tze (2010) y Weller (2006). Los resultados de
la investigaci?n permitiran concluir que el proceso de biografizaci?n y el proyecto de
actuaci?n profesional introduce una doble funci?n: constituirse en una herramienta
de evaluaci?n y como dispositivo de formaci?n, permitiendo a los profesores la
reflexi?n sobre las particularidades del proceso de biografizaci?n en el contexto de
injunci?n institucional y el conocimiento de las potencialidades de sus percursos de
formaci?n. Permitiran, todavia, la definici?n de tres eixos organizadores de una
cartograf?a de formaci?n, tomando lo que N?voa (2007) sugiere sobre los procesos
de Adesi?n, Acci?n y Autoconsciencia en la constituci?n de la identidad docente. Ao
relatar sus percursos de formaci?n los profesores reconstituyen adesiones a los
principios, valores y proyectos en diferentes contextos de formaci?n, revisitan
acciones desarrolladas en el ejercicio de la profesi?n y elaboran reflexiones que
resultan en la autoconciencia de potencialidades y limitaciones de sus acciones en la
instituci?n. El trabajo contribuye para pensar la producci?n de memoriales y
proyectos acad?micos de experiencia profesional como espacio fundador de
reflexi?n sobre la formaci?n del profesorado de la infancia / A tese tem como objeto de estudo a percep??o de professores da inf?ncia sobre
seus percursos de forma??o e projetos de inser??o institucional, e como objetivo
analisar como os participantes da pesquisa articulam, narrativamente, seus
percursos de forma??o e projetos de atua??o profissional com vistas ? inser??o
institucional em um Col?gio de Aplica??o. Adota princ?pios epistemol?gicos e
m?todos da pesquisa (auto)biogr?fica: Ferrarotti (2010); Delory-Momberger (2008,
2011, 2012); Josso (2010); N?voa (2007); N?voa e Finger (2010); Dosse (2009);
Passeggi (2011, 2012, 2013); Souza (2004, 2010, 2013). O corpus est? constitu?do
por dez memoriais acad?micos, dez projetos de atua??o profissional; a transcri??o
de entrevistas realizadas em um grupo de discuss?o e o di?rio de campo da
pesquisadora. As an?lises fundamentaram-se nas contribui??es de Jovchelovitch e
Bauer (2010), Sch?tze (2010) e Weller (2006). Os resultados da pesquisa permitiram
depreender que o processo de biografiza??o no memorial e no projeto de atua??o
profissional instaura uma dupla fun??o: constituir-se como instrumento de avalia??o
e como dispositivo de forma??o, possibilitando aos professores a reflex?o sobre
particularidades do processo de biografiza??o, no contexto de injun??o institucional
e a tomada de consci?ncia de potencialidades de seus percursos de forma??o.
Permitiram, ainda, a defini??o de tr?s eixos organizadores de uma cartografia da
forma??o, tomando o que N?voa (2007) sugere sobre os processos de Ades?o,
A??o e Autoconsci?ncia na constitui??o da identidade docente. Ao narrar seus
percursos de forma??o, os professores reconstituem ades?es a princ?pios, valores e
projetos em diferentes contextos de forma??o, revisitam a??es desenvolvidas no
exerc?cio da profiss?o e elaboram reflex?es que resultam na autoconsci?ncia de
potencialidades e limita??es de suas a??es na institui??o. O trabalho contribui para
pensar a produ??o de memoriais acad?micos e projetos de atua??o profissional
como espa?os fundantes de reflex?o sobre a forma??o de professores da inf?ncia
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/14513 |
| Date | 21 February 2014 |
| Creators | Ara?jo, Maria de F?tima |
| Contributors | CPF:04097947320, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4798436D6, Lopes, Denise Maria de Carvalho, CPF:15678296434, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4794939Y5, Furlaneto, Ecleide Cunico, CPF:04552529803, Souza, Elizeu Clementino de, CPF:38536790563, http://lattes.cnpq.br/3968241717391173, Momo, Mariangela, CPF:49709119087, http://lattes.cnpq.br/6061996250283917, Silva, Ros?lia de F?tima e, CPF:32264046449, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4794938U8, Passeggi, Maria da Concei??o Ferrer Botelho Sgadari |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, UFRN, BR, Educa??o |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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