El objetivo de este trabajo es analizar la relación entre la participación (PA) de los
alumnos en entornos aprendizaje colaborativos mediados por ordenador, también
denominados Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL) y la conciencia de
grupo o Group Awareness (GA) como variable mediadora entre la PA y los resultados
de aprendizaje (RA). Este estudio se considera tres tipologías de GA, la conciencia
participativa (GAp), la conciencia cognitiva (GAc) y la conciencia social (GAs) las que
pueden ser facilitadas por herramientas de sensibilización (Group Awareness Widgets,
GAWs) que tienen por objetivo entregar información sobre distintos aspectos de la
actividad contribuyendo así a mejorar la interacción y los procesos de construcción
colaborativa del conocimiento en los entornos CSCL. Con esta finalidad hemos
analizado un proceso instruccional en una plataforma de aprendizaje online en dos
grupos de estudiantes de postgrado. Ambos grupos disponían del uso de una
herramienta de GAWs. Sin embargo, solo un grupo tenía acceso a la visualización de la
información relativa a los otros compañeros del grupo. Los resultados obtenidos nos
hacen suponer; primero, que existe una relación entre la PA y un tipo específico de GA,
en este caso la conciencia participativa o GAp, la que puede verse reflejada en el grupo
que contaba con una herramienta de sensibilización. Segundo, en la medida que los
estudiantes cuentan con una herramienta de GAWs la GAp es mayor. Tercero, que si
bien la PA puede favorecer aspectos específicos de la GA, no encontramos una relación
directa con los RA que alcanzan los estudiantes en el proceso de colaboración. Y cuarto,
que la introducción de dispositivos y su influencia sobre la GA, podría estar facilitando
aspectos específicos que dice relación con la conciencia cognitiva (GAc) o conciencia
del conocimiento. En resumen, podemos suponer que la información facilitada por este
tipo de herramientas favorece aspectos específicos de la interacción y la PA, lo que
puede llegar a considerarse un instrumento que facilita considerablemente aspectos
relativos al conocimiento de la actividad facilitando los procesos de aprendizaje entre
los estudiantes. / The aim of this study is to analyze the relationship between student participation in
Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL) and Group Awareness (GA) as a
mediating variable between the students’ participation and their learning results. This
study is based on the hypothesis that Group Awareness Widgets (GAWs) can facilitate
students’ interaction and improve the process of collaborative learning. To this end, we
have analyzed the learning process in an on-line platform of two groups of postgraduate
students. Both groups had available GAWs tools that intend to transfer information on
different aspects of the collaborative activities. However, only one group had access to
the visualization of the GA information provided by the GAW. The results of this study
let us consider that firstly, there is a connection between participation and a specific
type of GA, in this case the Participation Group Awareness (GAp); secondly, when the
students have GAWs tools, the GAp is higher; thirdly, although participation can
contribute to specific aspects of the GA, we have not found a direct connection with
learning results that students reach in the collaboration process; fourthly, the
introduction of GAw and their influence on GA can facilitate specific aspects connected
with cognitive awareness, or knowledge wareness. Summing up, we can assume that the
information facilitated by this type of tools contributes to specific aspects of interaction
and participation. These GAw tools can be considered an instrument that significantly
facilitates the learning process between students.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:TDX_UAB/oai:www.tdx.cat:10803/117438 |
| Date | 08 February 2013 |
| Creators | Chávez Rojas, Jorge |
| Contributors | Romero Velasco, Margarida, Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Psicologia Bàsica, Evolutiva i de l'Educació |
| Publisher | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Source Sets | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Language | Catalan |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis, info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Format | 231 p., application/pdf |
| Source | TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs. |
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