Det finns olika aspekter för att förstå multiplikation och resultat från tidigare forskning visar att många av dagens elever använder formler och uträkningar de egentligen inte förstår. Syftet med denna studie är att exemplifiera olika sätt lärare kan ge stöttning för att eleverna ska utveckla sin förståelse för multiplikation. I studien genomfördes fyra observationer med efterföljande intervjuer i olika mellanstadieklasser. Resultatet visar att lärare ofta ger feedback innehållandes en hög grad av stöttning till eleverna. Det vanligaste matematiska innehållet i den feedback lärarna gav till eleverna var procedurellt inriktad mot den aktuella uppgiften eleverna arbetade med. Stöttningen gavs generellt för att eleverna skulle klara uppgiften snarare än att de skulle få en ökad förståelse för multiplikation. Tidigare forskning visar att lärare upplever det tidskrävande att arbeta med formativ feedback. Detta kan vara en av orsakerna till att vi i denna studie inte kunde identifiera något exempel på formativ feedback från lärare till elev. Resultatet av vår studie skulle kunna användas av yrkesverksamma lärare till att förstå hur formuleringen av deras feedback kan påverka elevernas möjlighet till productive struggle och den konceptuella förståelsen i ett matematiskt område, likt multiplikation.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:du-41367 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Lans, Linda, Östlund, Rebecka |
| Publisher | Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0025 seconds