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Previous issue date: 2010 / UEMA - Universidade Estadual do Maranhão / Este estudo apresenta os dados de uma pesquisa realizada na Universidade Federal
do Pará - UFPA, no ano de 2009, em uma turma do Curso de Especialização em
Educação em Ciências e Matemáticas para as Séries Iniciais. Durante o período em
que se estudou o tema frações, nesse curso de formação continuada, foram
investigados os conhecimentos e dificuldades que emergem no fazer ensinar-aprender
das professoras que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino
fundamental. A fundamentação teórica usada para dar suporte a este estudo está
apoiada em trabalhos dos autores: Brousseau (2009, 2008, 1996), D’Amore (2007),
Pais (2006, 2005), Almouloud (2007), Igliori (2008), Bittencourt (1998). A pesquisa é
qualitativa na modalidade descritiva. De uma turma composta de 29 (vinte e nove)
professoras que frequentavam o curso de formação, 5 (cinco) foram selecionadas,
dentre as que possuíam maior tempo de experiência em sala de aula, para serem os
sujeitos investigados na pesquisa. Outras 10 (dez) professoras estão citadas, por
terem dado valiosas contribuições para fundamentar as análises. Os instrumentos
de investigação usados foram o caderno de campo, questionário, teste e registro
produzido pelas professoras pesquisadas. Estes dados foram organizados e
apresentados em forma de episódios. Os resultados apontam conhecimentos e
dificuldades no fazer ensinar-aprender das professoras em relação ao tema frações.
Algumas dificuldades identificadas: 1) fazer comparações entre frações; 2) fazer a
representação esquemática de frações. O conhecimento identificado: 1) a
construção de equação linear como resultado da leitura e interpretação de
problemas com aplicação de frações; 2) a resolução algébrica de problemas
envolvendo frações. Entretanto, essas professoras, conscientes de possuírem tais
dificuldades, mostraram-se motivadas a superá-las. Essa motivação ficou
evidenciada pelo comprometimento que apresentaram ao desenvolver as tarefas
que foram propostas no referido curso. / This study presents data from a survey conducted at the Universidade Federal do
Pará - UFPA, in 2009, in a class of Specialization in Science and Mathematics
Education for Elementary School. During the period in which they studied the issue
fractions in this continuing education course, we investigated the knowledge and
difficulties that arise in learning to teach the teachers who teach mathematics in the
early years of elementary school. The theoretical framework used to support this
study is supported by authors: Brousseau (2009, 2008, 1996), D'Amore (2007),
Parent (2006, 2005), Almouloud (2007), Igliori (2008), Bittencourt (1998). The
qualitative research is descriptive in mode. In a class composed of 29 (twenty nine)
teachers who attended the training course, 5 (five) were selected among those who
had greater experience in the classroom, to be the subjects investigated in the
research. Other 10 (ten) teachers are cited for providing their valuable contributions
to support the analysis. The research instruments used were field notes,
questionnaires, test and record produced by the teachers surveyed. These data were
organized and presented in the form of episodes. The results indicate knowledge and
difficulties in learning to teach the teachers by Topic fractions. Some difficulties can
be identified: 1) make comparisons between fractions, 2) make the schematic
representation of fractions. The knowledge identified: 1) the construction of a linear
equation as a result of reading and interpretation of problems with application of
fractions, 2) the resolution of problems involving algebraic fractions. However,
these teachers are aware of having such difficulties, were motivated to overcome
them. That drive was evidenced by the commitment we had to develop the tasks that
were proposed in this course. / UEMA - Universidade Estadual do Maranhão
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/2676 |
| Date | 22 June 2010 |
| Creators | MORAIS, Elinaldo Coutinho |
| Contributors | GONÇALVES, Tadeu Oliver |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, UFPA, Brasil, Instituto de Educação Matemática e Científica |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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