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Previous issue date: 2013-03-18 / This research aims to describe, categorize and evaluate in terms of relative effectiveness
inclusive teaching gestures, which are understood as discursive action units that enable a
more effective interaction between teachers and students. The corpus of this study consisted
of transcripts of scenes filmed lessons and / or observations in loco in classes of the 6th
and the 7th grades of primary education in state schools, located in the municipalities of
Entre Rios do Oeste and Marechal Cândido Rondon. Scenes of thirteen lessons were
transcribed, In which the best moments of didactic gestures were identified. It is believed that
the inclusive teaching gestures, as they are known, recognized and used in schools, can
increase the possibility of knowledge being built through exchange of experiences and
contributions shared approaching theoretical conceptions of lived realities, respecting the
particularities of each individual space which is a heterogeneous classroom. For a better
definition of didactic gesture was used as theoretical, conceptions of Sociolinguistics
Interactionist, Rhetoric and Interactionism Sociodiscursive. Because this was a study in
which no subjects involved in the interactions of everyday life, and situations in which the
subjects can directly interfere in the actions of others, the method used is the
phenomenological approach. This study is part of a further qualitative research since the
results tend to offer contributions to the educational process. In the introduction to this
thesis, are presented general information about the concern exists today, that education
back to heterogeneous classrooms, as well as general explanations about the changing role
of the teacher, in besides of the hypothesis that drove this research. There were scenes that
were used to meet at the prospect of gestures by teaching presented herein. Finally, we
present a synthesis of the results, establishing parallels between the hypothesis and the
situation presented. In closing remarks, among other points, it is concluded that the teaching
gestures, once known and recognized in the discursive action of the classroom, can make
lessons more interactive and inclusive / Esta pesquisa tem como objetivo descrever, categorizar e avaliar em termos de eficácia
relativa gestos didáticos inclusivos, os quais são entendidos como unidades de ação
discursiva que possibilitam uma interação mais efetiva entre professor e aluno. O
corpus deste trabalho foi constituído por transcrições de cenas de aulas filmadas e/ou
observações in loco, em turmas de 6º e 7º anos do Ensino Fundamental da rede estadual de
ensino, localizadas nos municípios de Entre Rios do Oeste e Marechal Cândido Rondon.
Foram transcritas cenas de 13 aulas, sendo momentos nos quais melhor se identificou
diferentes gestos didáticos. Acredita-se que os gestos didáticos inclusivos, à medida que
forem conhecidos, reconhecidos e utilizados no meio escolar, podem aumentar a
possibilidade de o conhecimento ser construído através de troca de experiências e
contribuições partilhadas que aproximam concepções teóricas de realidades vivenciadas,
respeitando-se as particularidades de cada indivíduo no espaço heterogêneo que é uma
sala de aula. Para uma melhor definição de gesto didático, utilizou-se, como aporte teórico,
as concepções da Sociolinguística Interacionista, da Retórica e do Interacionismo
Sociodiscursivo. Por se tratar de um estudo no qual há sujeitos envolvidos, em situações de
interação do dia a dia, sendo situações nas quais um dos sujeitos pode interferir diretamente
nas ações dos outros, o método de abordagem utilizado é o fenomenológico. Este estudo se
insere ainda numa pesquisa qualitativa uma vez que os resultados tendem a oferecer
contribuições para o processo educacional. Na introdução desta dissertação, são
apresentadas informações gerais acerca da preocupação existente na atualidade, que
voltada para salas de aula heterogêneas, bem como explanações gerais sobre a mudança
no papel do professor, além das hipótese que impulsionaram esta pesquisa. Foram
utilizadas cenas que iam de encontro com a perspectiva dos gestos didáticos por ora
apresentados. Finalmente, é apresentada a síntese dos resultados, estabelecendo-se
paralelos entre a hipótese formulada e a situação apresentada. Nas considerações finais,
além de outros pontos, conclui-se que os gestos didáticos, uma vez que conhecidos e
reconhecidos na ação discursiva de sala de aula, podem tornar as aulas mais interativas e
inclusivas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.unioeste.br:tede/2376 |
| Date | 18 March 2013 |
| Creators | Cottica, ângela Maria |
| Contributors | Seide, Márcia Sipavicius |
| Publisher | Universidade Estadual do Oeste do Parana, Programa de Pós-Graduação "Stricto Sensu" em Letras, UNIOESTE, BR, Linguagem e Sociedade |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE, instname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná, instacron:UNIOESTE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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