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Previous issue date: 2014-06-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research was to investigate how a guitar
teacher organizes, represents and adapts his musical and
instrumental knowledge in order to transform them into an
apprehensible and comprehensible content to his learners. It is
a case study of a teacher who for 29 years has been working at
a music school located in Santa Catarina state, Brazil. Data was
collected by observation of classes and also by a semistructured
and a stimulated recall interview. The theoretical
framework is mainly the conceptions of Shulman about the
pedagogical content knowledge and about the processes of
transformation, by which the personal repertory of a teacher s
own comprehensions becomes a content that others can
comprehend. The typology of contents adopted by Zabala and
Tardif s discussions related to the constitution of teachers
know how and know how to be were also relevant
theorical grounds in this research. The results showed that the
guitar pieces studied in the classroom constitutes at the same
time means and goals. The learning of these pieces is a goal but
at the same time they are used as pedagogical material for
student s musical and instrumental development. Through
them, the teacher approaches contents such as harmonic
functions, melody conducting with the instrument, and a
critical attitude towards the musical text. The representation of
these contents took place in various ways, as demonstrations,
explanations, analogies and metaphors. Adaptation to the
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learners was highly valued by the teacher in the interviews.
Teaching experience appeared as a main factor in the
estabilishment of his capacity to understand the characteristics
of the students and their difficulties. Experience also made
possible a critical evaluation of his knowledge received from
other sources, among which the guitarristic training stands out.
This background was obtained with guitar classes when the
teacher was a student. At that time, he learned a great deal of
the contents he now teaches and could experience, as a student,
the specific pedagogical practices that these contents involve. / O objetivo geral desta pesquisa foi investigar como um
professor de violão organiza, adapta e representa o seu
conhecimento musical e técnico-instrumental de modo a
transformá-lo num conteúdo apreensível e compreensível para
os seus alunos. Foi estudado o caso de um professor que atua
há 29 anos numa escola de música em Santa Catarina. Os
dados foram coletados mediante a observação de aulas e
também por meio de uma entrevista semiestruturada e de uma
entrevista de estimulação de recordação. A fundamentação
teórica está principalmente nas concepções de Shulman sobre o
conhecimento pedagógico do conteúdo e sobre os processos de
transformação, através dos quais o conteúdo deixa de ser um
elemento que compõe o repertório pessoal de conhecimentos
do professor para tornar-se algo compreensível por outros. A
tipologia dos conteúdos adotada por Zabala e as discussões de
Tardif relacionadas à constituição do saber-fazer e do saberser
dos professores foram também relevantes fundamentos
teóricos neste trabalho. Os resultados mostraram que as peças
violonísticas trabalhadas nas aulas constituem, ao mesmo
tempo, fim e meio. Há, por um lado, o objetivo de que elas
passem a compor o repertório aprendido pelo aluno e, por
outro, uma utilização das mesmas para o desenvolvimento
instrumental e musical do estudante. Por meio delas, foram
abordados conteúdos como funções harmônicas, condução de
vozes no instrumento e atitude crítica diante da partitura. A
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representação desses conteúdos se deu de várias formas, com
demonstrações, explanações, analogias e metáforas. O aspecto
da adaptação aos alunos foi bastante valorizado pelo sujeito nas
entrevistas. A experiência docente apareceu como um
importante fator de constituição da capacidade de compreender
as características dos estudantes e suas dificuldades, além de
possibilitar a avaliação crítica de saberes provenientes de
outras fontes, dentre as quais se destaca a formação
violonística. Esta última foi obtida em aulas de violão
vivenciadas na condição de aluno, onde o sujeito aprendeu
grande parte dos conteúdos que ensina e teve contato com
práticas pedagógicas específicas para esses conteúdos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.udesc.br #179.97.105.11:handle/1547 |
| Date | 23 June 2014 |
| Creators | Moreira, Thiago Alves Marques |
| Contributors | Mateiro, Teresa |
| Publisher | Universidade do Estado de Santa Catarina, Mestrado em Música, UDESC, BR, Música |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UDESC, instname:Universidade do Estado de Santa Catarina, instacron:UDESC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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