Matematik framstår för många vuxna och ungdomar som ett svårt ämne som det bara är vissa förunnat att förstå. När elever tar steget till ett av gymnasiets mer matematikintensiva program såsom teknik- eller naturvetenskapsprogrammet ställs de inför högre krav på matematisk förståelse och en markant tempohöjning. Förståelse för elevernas förväntningar på matematikämnet och deras attityder gentemot ämnet kan kanske för matematiklärarna som tar emot eleverna vara av intresse och till stöd vid utformningen av undervisningen. Studiens syfte var att undersöka elevernas förväntningar på matematikämnet inför valet av gymnasiets teknikprogram och att för teknikprogrammets första-, andra- och tredjeårselever undersöka deras attityd gentemot matematikämnet. Studiens resultat visar på att eleverna då de gjorde sitt val förväntade sig svår matematik och ett högt tempo. Endast ett fåtal elever i studien angav intresse för ämnet matematik som skäl till valet av teknikprogrammet istället gav flertalet elever uttryck för motsatsen, att matematikämnet var något nödvändigt ont som man får kämpa sig igenom. Studiens resultat visar vidare på att teknikprogrammets förstaårselever tycks ha en mer positiv attityd till matematikämnet än tredjeårseleverna, mest negativa tycks andraårseleverna vara. En möjlig tolkning av resultatet kan vara att matematiken i årskurs ett var ungefär som eleverna förväntat sig och eftersom kurserna år ett innehåller mycket repetition av grundskolans matematik var det högre tempot hanterbart, man uttryckte också att ämnet kändes relevant och att man upplevde sig ha direkt användning för matematiken i teknik och fysikkurserna. I årskurs två innehåller matematiken mycket ny kunskap och en majoritet av eleverna i den gruppen gav uttryck för tvivel om sin självförmåga, de sa att de upplevde ämnet som svårare än förväntat och att tempot var för högt. I årskurs två uttryckte också eleverna tvivel om det är relevant att läsa så mycket matematik. Analysen av diskussionerna med tredjeårseleverna gav ett liknande resultat som för andraårseleverna med den skillnaden att tredjeårseleverna gav uttryck för glädje och tycktes uppleva ämnet som mer relevant än andraårseleverna gjorde. Studien utfördes på totalt 39 elever från teknikprogrammets årskurs ett, två och tre på en mindre gymnasieskola i en av Sveriges storstadsregioner. Den valda gymnasieskolans teknikprogram bestod av elever med låga eller mycket låga meritpoäng från grundskolan, median 150–180 poäng för alla tre årskurserna.Min förhoppning är att detta arbete bidrar med fördjupade kunskaper om förväntningar på och attityder till matematikämnet bland elever på teknikprogrammet. / Many adults and teenagers believe that math is a challenging subject that only a lucky few can fully grasp. When students step towards more math intensive programs like the Swedish upper secondary technology or science program they are faced with higher expectations of mathematical comprehension and a noteworthy increase in study pace. The understanding of students expectations of the mathematics and their attitude towards the subject can be of interest to mathematics teachers as well as a pivotal factor to consider when constructing a subject plan.The purpose of the study was to analyse the expectations students had of mathematics when they were faced with the choice of the technology program, and to analyse the attitude towards mathematics of the programs first, second and third year students. The results of the study show that when students make their choice of the technology program they expect the mathematics to be challenging and fast paced. The study shows that only few students chose the technology program due to their interest in mathematics, many students expressed the complete opposite, that mathematics was unnecessarily difficult and something that you just have to power through. The result of the study also show that the programs first year students have a more positive attitude towards the study of mathematics than third year students and that second year students are the most negative. A possible interpretation of the results is that the mathematics in the first year aligns with student expectations as the year repeats elementary school mathematics, which makes it manageable. First year students also expressed that the subject felt relevant and useful in technology and science courses. In second year, the mathematics subject contains a lot of new knowledge and the majority of students in the group expressed that they experienced a lack of self-esteem, they said that the subject was more difficult than expected and that the pace was too fast. Additionally, the study found that second year students doubted weather it was relevant to study as much mathematics as they did. The analysis of discussions with third year students gave a similar result as second year students, however, with the difference that third year students expressed joy for the subject and an understanding of its relevance. The study was conducted on a total of 39 students from the technology programs first, second and third year who attended a small upper secondary school in one of Sweden’s conurbations. The selected upper secondary schools technology program consisted of students with low or very low academic credits from secondary school, median 150–180 points for all three years of intake.My ambition with this analysis is to contribute to a deeper understanding of expectations of and attitudes towards mathematics among students at the upper secondary school program.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kth-259167 |
| Date | January 2019 |
| Creators | Svärdh, Mats |
| Publisher | KTH, Lärande |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | TRITA-ITM-EX ; 2019:609 |
Page generated in 0.0095 seconds