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Previous issue date: 2006-10-18 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Some researches about pedagogical coordinator s work as a mediator in continuing
teachers education process point to the necessity of investing efforts in order to this
formation occurs inside the school (Salvador, 2000, Almeida, 2004, Franco, 2000,
Garrido, 2000, Menezes, 2000, Viana, 2001), showing the value of the coordinator s
role for that. In this context, the HTPC seems to be an ideal space to this continuous
formation activity.
Supported by a socio-cultural-historical framework, based on Vygostky (1934/1987;
1979; 1984/2003), Leontiev (1977/1978), Engeström, (1999, 2001) and by a Critical
Pedagogy as presented by Paulo Freire (1970), MacLaren (1977), Kincheloe (1977) e
Fullan (1996/2000), who point out the necessity of conducting researches in a school
context that makes possible the commitment for all participants, this research aimed to
using the HTPC as a space to in-service formation by reorganizing the context to
promote the construction of new meanings and new actions.
This study, organized on a critical collaborative research perspective (Magalhães,
1994), is inserted into the Critical Applied Linguistic field, which aimed to understand
how the relationship between the participants of HTPC happens, and brings a critical
reflection by contradictions up to transform this relationship and move the group to
search for a better utilization of this space.
The data was collected in a public school in the outskirts of São Paulo and it was
analyzed through the thematic contents that surface from HTPCs based on Bronckart
(1997/1999), and by the analyzes of turn-taking devices and types of questions as
discussed by Kerbrat-Orecchioni (1996). The results shows that by the reorganization
of the context it s possible to give a resignificance of teachers sense about HTPC,
making it into a space of reflection and learning that conducts to developmen / Muitas pesquisas a respeito do trabalho do coordenador pedagógico, como mediador
no processo de formação contínua de professores, apontam para a necessidade de se
investir esforços a fim de que essa formação ocorra dentro da própria escola (Salvador,
2000; Almeida, 2004; Franco, 2000; Garrido, 2000; Menezes, 2000; Vianna, 2001) e
deixam clara a importância do papel do coordenador nesse processo. Nesse contexto a
HTPC(Hora de trabalho pedagógico coletivo), parece ser o espaço ideal para essa
atividade de formação contínua.
Apoiada no quadro teórico sócio-histórico-cultural, embasada por Vygotsky
(1934/1987, 1979, 1984/2003), Leontiev (1977, 1978), Engeström (1999, 2001) e no
quadro teórico da Pedagogia Crítica com base em Paulo Freire (1970), MacLaren
(1977), Kincheloe (1977) e Fullan & Hargreaves (1996/2000), que salientam a
necessidade de pesquisas conduzidas no contexto escolar possibilitarem o
envolvimento dos participantes na construção de ambientes que promovam
transformações para todos, esta pesquisa buscou utilizar o espaço de HTPC como
lócus de formação em serviço, de modo a promover a construção de novas
significações e de novas práticas para os professores. Este estudo, organizado pela
perspectiva da pesquisa crítica de colaboração (Magalhães, 1994) está inserido no
campo da Lingüística Aplicada Crítica, da Teoria da Atividade Sócio Histórico
Cultural (TASHC) e da Pedagogia Crítica, uma vez que tem como foco entender como
se dão as relações entre os participantes das HTPCs e por meio da reflexão crítica criar
contradições capazes de movimentar essas relações para a busca da construção de um
contexto de formação profissional.
Os dados foram coletados em uma escola pública da periferia de São Paulo e
analisados à luz do conteúdo temático emergente nas HTPC com base em Bronckart
(1997/1999), turnos e tipos de perguntas conforme discutidas por Kerbrat-Orecchioni
(1996). A análise dos resultados revela que a reorganização do contexto tornou
possível a resignificação dos sentidos dos professores sobre o uso do espaço da HTPC,
transformando-o em um contexto de formação, de reflexão, de aprendizagem e
desenvolvimento a todos os envolvidos - professores e coordenadora.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13853 |
| Date | 18 October 2006 |
| Creators | Oliveira, Noeli Aparecida Rodrigues de |
| Contributors | Magalhães, Maria Cecilia Camargo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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