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Previous issue date: 2007 / habilidades metalingüísticas (metafonológicas e metamorfossintáticas) e o nível de
explicitação sobre as restrições regulares (22 regras contextuais e 10 regras morfológicogramaticais)
da norma ortográfica do português, em crianças que estavam cursando a segunda
e quarta séries do ensino fundamental I. Participaram desse estudo 40 crianças (20 crianças de
uma escola pública e 20 crianças de uma escola particular) selecionadas a partir de um ditado
de palavras reais, que determinou o desempenho ortográfico de cada uma delas. As crianças
foram divididas em subgrupos. As variáveis do estudo foram escolaridade (2ª e 4ª série),
grupo sociocultural (meio popular e classe média) e desempenho ortográfico (alto ou baixo).
As crianças selecionadas foram submetidas ainda a um teste de inteligência (WISC), a uma
prova de transgressão, a um ditado de palavras inventadas, a provas de habilidades
metalingüísticas (metamorfológicas, e metamorfossintáticas) e a uma entrevista clínica. Os
resultados do estudo foram analisados de forma quantitativa e qualitativa. As provas
estatísticas utilizadas foram análises de variância bi-variadas e a prova estatística Correlação
de Rho de Spearman. Os nossos resultados não apontaram uma relação direta entre as
habilidades metalingüísticas e a aprendizagem das restrições ortográficas analisadas nesse
estudo. Observou-se ainda que a consciência fonêmica está vinculada à aprendizagem da
escrita, porém é importante estar atento à possibilidade das crianças tenderem a responder a
provas metafonológicas recuperando a imagem visual das palavras em seu léxico mental,
raciocinando sobre letras em lugar de sons. As crianças com alto desempenho ortográfico, do
grupo sociocultural 2 e da 4ª série tenderam a apresentar um rendimento superior em relação à
manipulação explícita do conhecimento das regras ortográficas, contudo algumas regras
contextuais e morfológico-gramaticais demonstraram ser mais fáceis de serem apreendidas
pelos sujeitos que outras. Nossos dados sugerem que é importante levar os aprendizes a
redescrever seus conhecimentos ortográficos em níveis de explicitação cada vez mais
elaborados, através de atividades didáticas que promovam a compreensão dos princípios
gerativos da norma ortográfica
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4073 |
| Date | January 2007 |
| Creators | Cláudia Rodrigues Gonçalves Pessoa, Ana |
| Contributors | Gomes de Morais, Artur |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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