張秋芳. / "2006年8月" / 論文(哲學碩士)--香港中文大學, 2006. / 參考文獻(leaves 81-100). / "2006 nian 8 yue" / Abstracts in Chinese and English. / Zhang Qiufang. / Lun wen (zhe xue shuo shi)--Xianggang Zhong wen da xue, 2006. / Can kao wen xian (leaves 81-100). / Chapter 第一章 --- 緒論 --- p.1-4 / Chapter 1.1 --- 研究背景 --- p.1-2 / Chapter 1.2 --- 硏究目的 --- p.2-3 / Chapter 1.3 --- 研究意義 --- p.3-4 / Chapter 第二章 --- 文獻綜述 --- p.5-9 / Chapter 2.1 --- 作文批改的硏究 --- p.5-8 / Chapter 2.1.1 --- 硏究作文批改的方法 --- p.6 / Chapter 2.1.2 --- 硏究作文批改的焦點 --- p.5-6 / Chapter 2.1.3 --- 硏究作文批改的評語 --- p.6-8 / Chapter 2.1.4 --- 小結 --- p.7-9 / Chapter 2.2 --- 後設認知的理念(The concept of metacognition) --- p.9-18 / Chapter 2.2.1 --- 理念源起 --- p.9-10 / Chapter 2.2.2 --- "後設認知知識(knowledge of the cognition, metacognitive knowledge)" --- p.10-14 / Chapter (1) --- 陳述性知識(declarative knowledge) --- p.10-11 / Chapter I. --- 個體知識(person category) --- p.11 / Chapter II. --- 課業知識(task category) --- p.11-12 / Chapter III. --- 策略知識(strategy category) --- p.12 / Chapter (2) --- 程序性知識(procedural knowledge) --- p.12-13 / Chapter (3) --- 條件性知識(conditional knowledge) --- p.13-14 / Chapter 2.2.3 --- 後設認知調控(regulation of cognition) --- p.14-18 / Chapter (1) --- 計劃(planning) --- p.15 / Chapter (2) --- 信息處理策略（information management strategy) --- p.15-16 / Chapter (3) --- 監控(monitoring) --- p.16-17 / Chapter (4) --- 清除障礙策略(debugging strategies) --- p.17-18 / Chapter (5) --- 評估(evaluation) --- p.18 / Chapter 2.2.4 --- 小結 --- p.18 / Chapter 2.3 --- 後設認知的硏究方法及本硏究模式的依據 --- p.18-25 / Chapter 2.3.1 --- 問卷量表的模式 --- p.18-19 / Chapter 2.3.2 --- 訪談模式 --- p.19-23 / Chapter 2.3.3 --- 有聲思考模式 --- p.23-24 / Chapter 2.3.4 --- 小結 --- p.24-25 / Chapter 2.4 --- 文獻綜述總結 --- p.25-26 / Chapter 第三章 --- 研究方法 --- p.27-36 / Chapter 3.1 --- 研究對象 --- p.27-32 / Chapter 3.2 --- 研究工具 --- p.27-32 / Chapter 3.2.1 --- 批改工具：學生作文樣本 --- p.27-29 / Chapter (1) --- 作文次數 --- p.27-28 / Chapter (2) --- 年級 --- p.28 / Chapter (3) --- 水平 --- p.28 / Chapter (4) --- 體裁 --- p.28 / Chapter (5) --- 文體字數 --- p.28 / Chapter (6) --- 實驗前樣本處理 --- p.28-29 / Chapter 3.2.2 --- 分析工具：訪談問題 --- p.29-32 / Chapter (1) --- 訪談問題的理念依據 --- p.29-30 / Chapter (2) --- 訪談問題的設計特色 --- p.30 / Chapter (3) --- 訪談問題的樣本 --- p.31-32 / Chapter 3.3 --- 硏究程序 --- p.33-34 / Chapter 3.3.1 --- 教師批改作文的程序 --- p.33 / Chapter 3.3.2 --- 硏究員現場觀察記錄 --- p.33 / Chapter 3.3.3 --- 提問問題 --- p.34 / Chapter 3.3.4 --- 攝影及錄音 --- p.34 / Chapter 3.4 --- 硏究資料分析架構 --- p.34-35 / Chapter 3.5 --- 訪談資料的處理 --- p.36 / Chapter 3.5.1 --- 書面轉譯 --- p.36 / Chapter 3.5.2 --- 建立後設認知分析指標及編碼的過程 --- p.36 / Chapter 3.5.3 --- 後設認知分析指標及編碼的信度 --- p.36 / Chapter 第四章 --- 硏究結果報告及討論 --- p.37-72 / Chapter 4.1 --- 受試者個人的後設認知表現 --- p.37-52 / Chapter 4.1.1 --- 教師甲的個人檔案 --- p.37-40 / Chapter 4.1.2 --- 教師乙的個人檔案 --- p.40-43 / Chapter 4.1.3 --- 教師丙的個人檔案 --- p.43-48 / Chapter 4.1.4 --- 教師丁的個人檔案 --- p.48-52 / Chapter 4.1.5 --- 小結 --- p.52 / Chapter 4.2 --- 四位受試者相同、不同的後設認知表現 --- p.53-72 / Chapter 4.2.1 --- 非在線相同、不同的後設認知表現 --- p.53-59 / Chapter (1) --- 陳述性知識(declarative knowledge) --- p.53-59 / Chapter I. --- 個體知識(person category) --- p.53-54 / Chapter II. --- 課業知識(task category) --- p.55-56 / Chapter III. --- 策略知識(strategy category) --- p.56-57 / Chapter (2) --- 程序性知識(procedural knowledge) --- p.57-58 / Chapter (3) --- 條件性知識(conditional knowledge) --- p.58-59 / Chapter 4.2.2 --- 小結 --- p.59 / Chapter 4.2.3 --- 在線相同、不同的後設認知表現 --- p.60-72 / Chapter (1) --- 計劃(planning) --- p.60-61 / Chapter (2) --- 訊息處理策略(information management strategy) --- p.61-63 / Chapter (3) --- 監控(monitoring) --- p.63-67 / Chapter (4) --- 清除障礙策略(debugging strategy) --- p.67-71 / Chapter (5) --- 評估(evaluation) --- p.71-72 / Chapter 4.2.4 --- 小結 --- p.72 / Chapter 4.3 --- 後設認知硏究在作文批改範疇的獨特之處 --- p.73-75 / Chapter 4.3.1 --- 教師對批改對象的獨特之處 --- p.73-74 / Chapter 4.3.2 --- 教師對課業理解的獨特之處 --- p.74-75 / Chapter 4.3.3 --- 小結 --- p.75 / Chapter 4.4. --- 第四章總結 / Chapter 第五章 --- 總結 --- p.77-80 / Chapter 5.1 --- 硏究結果撮要 --- p.77_79 / Chapter 5.2 --- 硏究限制 --- p.80 / Chapter 5.3 --- 建議 --- p.79-80 / 參考書目 --- p.81-92 / 表格 / 表一 Straub(2000)歸納教師的批改的焦點及方式 --- p.7 / 表二 後設認知闡述以及教師批改作文行爲的後設認知槪念闡述 --- p.19-20 / 表三 訪談問題 --- p.31-32 / 表四 本硏究的程序以及模式 --- p.33 / 表五 資料分析架構 --- p.34-35 / 附錄文件 / 附錄一 Schraw &Dennison(1994)後設認知覺知指標（Metacognitive Awareness Inventory，MAI) --- p.93-95 / 附錄二 受訪者的分析結果 --- p.4份 / 註釋 --- p.96-100
| Identifer | oai:union.ndltd.org:cuhk.edu.hk/oai:cuhk-dr:cuhk_325608 |
| Date | January 2006 |
| Contributors | 張秋芳., Chinese University of Hong Kong Graduate School. Division of Education., Zhang, Qiufang. |
| Source Sets | The Chinese University of Hong Kong |
| Language | Chinese, English |
| Detected Language | English |
| Type | Text, bibliography |
| Format | print, viii, 100, [4], 15, 15, 28, 29 leaves ; 30 cm. |
| Coverage | China, Hong Kong, China, Hong Kong |
| Rights | Use of this resource is governed by the terms and conditions of the Creative Commons “Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International” License (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/) |
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