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Previous issue date: 2017-08-25 / Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Estado de Santa Catarina - FAPESC / This thesis aims to observe the way in which historiography, historical culture and
school culture interact in the construction of the place as a school historical knowledge
taught in the initial years of elementary school. The methodological procedures
provided important fragments for the understanding of the contents that the History
discipline has been teaching for students at the beginning of formal schooling. In order
to understand how historiography, historical culture and historical knowledge are
debugged and integrated with the school culture, giving the tone of the historical
knowledge taught, I have covered the trajectory of the school teaching of HistorySuch
study was based on a research that used oral narratives as indispensable allies and
intense exploration of written sources: documents produced by NEA/UFSC; books that
tell the story of Garopaba/SC; narratives produced by teachers and students of the
municipal network; handouts used in teaching history since the 1980s; information
notebooks published between 1994 and 1995; annual planning of History for the 4th
year, in addition to many productions of students and teachers.. In this course, I
considered the polysemic sense of the term history and its uses in different social
contexts, as well as dialogue with researchers who understand historiography as the
end product of the work of the professional historian. In addition, I used the knowledge
produced by intellectuals who discuss culture, tradition, identity and representations in
contemporary times, having as the guiding thread the underlying school and culture.
This myriad of empirical data, social phenomena and concepts, without hierarchization,
was mobilized in the sense of composing a narrative based on the principles of Cultural
History, therefore, sensitive to the different subjects participating in the historical
process. The narrative is illustrated by the teaching of Local History in the initial years
of Garopaba / SC, pretentiously from the Azorean tradition, limited to a recent period,
which is marked by the beginning of coastal tourism in SC (1980s). The results indicate
that the transient historical knowledge between teachers and students in the early
years has much of what constituted the teacher as a historical agent, through the
combination of memories and own learning, curricular prescriptions, professional
training and officially established historical knowledge. / Esta tese tem por objetivo observar de que forma interagem historiografia, cultura histórica e cultura escolar na construção do local como saber histórico escolar, ensinado nos anos iniciais do ensino fundamental. Os procedimentos metodológicos forneceram fragmentos importantes para a compreensão dos conteúdos que a disciplina História vem ensinando aos estudantes no início da escolaridade formal. Para compreender de que forma historiografia, cultura histórica e conhecimentos históricos são depurados e se integram à cultura escolar, dando o tom dos saberes históricos ensinados, percorri a trajetória do ensino escolar de História. Neste percurso, considerei o sentido polissêmico do termo e seus usos nos diferentes contextos sociais, como também dialoguei com pesquisadores que compreendem a historiografia como produto final do trabalho do historiador profissional. Tal estudo se deu por meio de uma pesquisa que utilizou narrativas orais como aliados imprescindíveis e exploração intensa de fontes escritas: documentos produzidos pela NEA/UFSC; livros que contam a história de Garopaba/SC; narrativas produzidas por professores e estudantes da rede municipal; apostilas usadas no ensino de História desde a década de 1980; cadernos informativos publicados entre 1994 e 1995; planejamento anual de História para o 4º ano, além de produções de estudantes e professores. Ademais, usei os conhecimentos produzidos por intelectuais que discutem cultura, tradição, identidade e representações na contemporaneidade, tendo por fio condutor a escola e a cultura nela implícita. Essa miríade de empirias, fenômenos sociais e conceitos, sem hierarquização, foi mobilizada no sentido de compor uma narrativa embasada pelos princípios da História Cultural; portanto, sensível aos diferentes sujeitos participantes do processo histórico. A narrativa é ilustrada pelo ensino da história local nos anos iniciais de Garopaba/SC, de tradição pretensamente açoriana, limitando-se a um período recente, demarcado pelo início do turismo litorâneo em Santa Catarina (década de 1980). Os resultados indicam que os saberes históricos que transitam entre professores e estudantes dos anos iniciais têm muito do que constituiu o professor como sujeito histórico, aliando memórias, suas próprias aprendizagens escolares, prescrições curriculares, formação profissional e os conhecimentos históricos oficialmente instituídos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.udesc.br #179.97.105.11:handle/2415 |
| Date | 25 August 2017 |
| Creators | Damazio, Rosiane Marli Antonio |
| Contributors | Silva, Cristiani Bereta da |
| Publisher | Universidade do Estado de Santa Catarina, Doutorado, UDESC, Brasil, UDESC::FAED |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UDESC, instname:Universidade do Estado de Santa Catarina, instacron:UDESC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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