Fundação de Apoio a Pesquisa e à Inovação Tecnológica do Estado de Sergipe - FAPITEC/SE / The curricular reforms have occured in the last decades have been promoting changes in the
objectives and approaches of Science Teaching; in this context, there is the defense of the
insertion of the History of Science through the Contextual Approach proposed by Professor
Michael R. Matthews, that is, the presentation of the socio-historical context that permeates
the scientific knowledge together with the approach of concepts. The objective is to
investigate how the theoretical constructs of Michael Faraday can contribute in the scope of
Science Teaching, through the Contextual Approach, for scientifically more structured
understandings regarding the Electrical Nature of Matter, having as reference the survey of
students' conceptions expressed in the literature. The hypothesis raised is that the relation
between electrical phenomena and the structure of matter can already be thought in the light
of the constructs of Michael Faraday, showing the need to understand how the "particles"
behaved in the electrolysis performed by this scientist. Date collection was performed by
bibliographical research, which consisted in the elaboration and outline of procedures that
guided the search and details of sources; for the treatment of the data was used the Content
Analysis, which consists in the exhibition and interpretation of the content of all class of
documents and texts from systematic descriptions and inferences. The categories established a
priori were constructed in agreement with the students' conceptions obtained through the
literature and with the proposal of the Contextual Approach, like: Mechanisms that theorize
the constitution of the matter; Composition of matter and its relation with electricity and;
External influences on the production of scientific knowledge. In terms of students'
conceptions expressed in the literature, in general aspects the results show that students
propose atomic models without considering their application context, do not recognize the
loss / transfer of electrons as a possible model, have difficulties explaining the nature and
mobility of the ions, as well as to relate the mobility of ions to the formation of the electric
current. The results allow to infer that the conceptions presented by students in the high
school and university present approximations with the ideas put forward during the sociohistorical
period of Michael Faraday. The elements derived from this study, which are based
on the Teaching-Historiography-Contextual Approach triad, are insertable in the classroom
approach and can enhance the conceptual understanding, as well as the dynamics of the
scientific enterprise. / As reformas curriculares ocorridas nas últimas décadas têm promovido mudanças nos
objetivos e abordagens do Ensino de Ciências; nesse contexto, surge a defesa da inserção da
História da Ciência através da Abordagem Contextual proposta pelo professor Michael R.
Matthews, ou seja, a apresentação do contexto sócio-histórico que permeia o conhecimento
científico em conjunto com a abordagem dos conceitos. Como objetivo propõe-se investigar
como os constructos teóricos de Michael Faraday podem contribuir no âmbito do Ensino de
Ciências, através da Abordagem Contextual, para compreensões cientificamente mais
estruturadas quanto à Natureza Elétrica da Matéria, tendo como referência o levantamento das
concepções dos estudantes expressas na literatura. A hipótese levantada é que a relação entre
fenômenos elétricos e estrutura da matéria já pode ser pensada à luz dos constructos de
Michael Faraday, mostrando a necessidade de se entender como as “partículas” se
comportavam na eletrólise realizada por esse cientista. A coleta dos dados foi realizada
através de Pesquisa Bibliográfica, que consistiu na elaboração e esboço dos procedimentos
metodológicos que guiaram a busca e o detalhamento das fontes; para o tratamento dos dados,
utilizou-se a Análise de Conteúdo, que consiste na exposição e interpretação do conteúdo de
toda classe de documentos e textos a partir de descrições sistemáticas e inferências. As
categorias estabelecidas a posteriori foram construídas em concordância com as concepções
dos estudantes obtidas através da literatura e com a proposta da Abordagem Contextual, sendo
elas: Mecanismos que teorizam a constituição da matéria; Composição da matéria e sua
relação com a eletricidade, e Influências externas na produção do conhecimento científico.
No que se refere às concepções dos estudantes expressas na literatura, em aspectos gerais os
resultados apontam que os estudantes propõem modelos atômicos sem considerarem seu
contexto de aplicação, não reconhecem a perda/transferência de elétrons como um modelo
possível, possuem dificuldades para explicar a natureza e mobilidade dos íons, assim como
relacionar a mobilidade de íons à formação da corrente elétrica. Os resultados, portanto,
permitem inferir que as concepções apresentadas por estudantes nos níveis médio e
universitário apresentam aproximações com as ideias postas em debate durante o período
sócio-histórico de Michael Faraday. Com efeito, os elementos oriundos deste estudo, os quais
estão pautados na tríade Ensino-Historiografia-Abordagem Contextual, são passíveis de
inserção na abordagem de sala de aula e podem potencializar a compreensão conceitual, assim
como a dinâmica do empreendimento científico. / São Cristóvão, SE
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ri.ufs.br:riufs/7865 |
| Date | 19 January 2018 |
| Creators | Oliveira, Everton Santos |
| Contributors | Silva, Erivaldo Lopes da |
| Publisher | Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Federal de Sergipe |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFS, instname:Universidade Federal de Sergipe, instacron:UFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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