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Previous issue date: 2009-05-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed to understand the development of the organization of oral narrative in children of 5 years old, from low-income contexts, through children's literature. Stories for children were previously selected to insert, in the context of the classroom, discussions on the values which were explored in the texts and are related to reality in which the students are inserted. The work in the classroom was also mediated by text recalls. Theoretically this investigation is based on the Theory of Socio-Historical-Cultural Activity (Vygotsky, Leontiev, Engeström) and on Bakhtinian dialogism, in order to discuss the shared production of meanings in an activity of language; on Koch & Travaglia s (1990/2008) and Bronckart s studies (1999), in order to observe the questions concerned to text: types of discourse, sequences, coherence, thematic content and lexical choices (nouns, verbs, deictics); on Orsolini (2005), Brookfield & Preskill (1999) e Kerbrat-Orecchioni (2006), in order to analyze the speech turns (quantity and types) during interaction. Critical Research of Collaboration oriented the methodology, which was designed to organize the development of a joint work between researcher and teacher, but, in fact, it did not occur. According to Magalhães (2007a), this approach aims to intervene in the context, transforming it and creating spaces for joint construction, which happened, indeed, between researcher and students. A collaborative-argumentative space was created by building a space of understanding, that involves all participants in a discussion in order to the researcher rethink her choices and to the students reorganize their participation in discussions during the storytelling circle time , led by the researcher. The study was conducted in a public school of early childhood education in Mairiporã. Initially, interviews were conducted with the teacher and the principal to comprehend the context of the institution, the reality of that community and the children s specific needs. The data were collected through audio recordings (interviews to the principal and the classes) and through notes and diaries (conversations with the teacher). Three classes were selected for analysis. The results revealed that both the recall and the discussion of values created a space / context for developing the organization of the narrative, since the creation of a collaborative interactional pattern in which all shared the same object of activity and also showed motivation to work / Esta pesquisa teve como objetivo compreender o desenvolvimento da organização da
narrativa oral em crianças de 5 anos de idade oriundas de contextos de baixa renda, por
meio da literatura infantil. Histórias infantis foram previamente selecionadas para inserir,
no contexto da sala de aula, discussões sobre os valores abordados nos textos e
relacionados à realidade em que o(a) aluno(a) se encontra inserido(a). Outro instrumento
que mediou o trabalho desenvolvido em sala de aula foi o reconto da história lida.
Teoricamente, este estudo baseia-se na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural
(Vygotsky, Leontiev, Engeström) e no dialogismo Bakhtiniano, para discutir a produção
compartilhada de significados em uma atividade de linguagem; em Koch e Travaglia
(1990/2008) e Bronckart (1999), para observar as questões do texto: tipos de discurso,
sequencias, coerência, conteúdo temático e escolhas lexicais (substantivos, verbos,
dêiticos); e em Orsolini (2005), Brookfield & Preskill (1999) e Kerbrat-Orecchioni
(2006), para analisar os turnos de fala na interação (quantidade e tipo). A Pesquisa Crítica
de Colaboração orientou a metodologia, a qual é pensada para o desenvolvimento de um
trabalho conjunto entre pesquisadora e professora, o que, de fato não ocorreu. De acordo
com Magalhães (2007a), esta metodologia tem como objetivo intervir no contexto,
transformando-o e criando espaços de construção conjunta, o que, efetivamente, ocorreu
na relação entre pesquisadora e alunos. Criou-se um espaço colaborativo-argumentativo
ao constituir um espaço de compreensão, envolvendo todos os participantes numa
discussão para que a pesquisadora repensasse suas escolhas e para que os alunos
reorganizassem sua participação nas discussões e colaborassem no momento da roda de
histórias, conduzida por esta pesquisadora. O trabalho foi desenvolvido em uma
instituição escolar de educação infantil da rede municipal de Mairiporã. Num primeiro
momento, foram realizadas entrevistas com a professora e com a diretora para a
compreensão do contexto da instituição escolar, da realidade daquela comunidade e das
necessidades específicas das crianças. Os dados foram coletados por meio de gravações
em áudio (entrevistas com a diretora e as aulas) e por meio de notas e diários (conversas
com a professora). Foram selecionadas três aulas para análise. Os resultados revelaram
que tanto o reconto como a discussão dos valores criaram espaço/contexto para o
desenvolvimento da organização da narrativa, a partir da constituição de um padrão
interacional colaborativo, em que todos compartilhavam o mesmo objeto da atividade e se
revelavam motivados ao trabalho
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14069 |
| Date | 25 May 2009 |
| Creators | Costa, Ana Amélia Sanches |
| Contributors | Magalhães, Maria Cecilia Camargo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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