Born from the constant questionings that arise from school practices regarding the teaching of
History, the present research revolves around the study of the instructions that are given to the
teachers by the Ministry of Culture and Education of Brazil (MEC in Portuguese). Therefore,
a reflection is sought, when it comes to the possibilities and limitations of putting into practice
in public schools an educational proposal that favors the student as a producer of knowledge
by means of critiquing historical documents. For that, a dialogue is thought of to be
established about the latest changes in school practices and public policies (notably through
the use of the Curricular National Parameters P.C.N. in Portuguese), in addition to an
attentive look towards evolution, also in the historical research. By means of this study, it is
considered that the indication made *through the use of the Curricular National Parameters
lead to a teaching proposal which privileges the analysis and criticism of traces from the past
(in its most variable discursive manifestations) as well as bringing closer together the
institution and the historical research itself. Meanwhile, the practices of the public school
History teachers are taken into account, by means of questionnaires that are given, with the
purpose of evidencing that which, in fact is being done inside the middle school classrooms in
the city of Rio Grande. From the analysis of the results that these questionnaires provide, it s
possible to note that, despite the fact the Parameters (P.C.N.) proposal has not been mentioned
by the teachers-collaborators, historical sources are continually utilized as didactic and
methodological resources in the classes rendered by the great majority of them. At last, the
data gathering is done through a trial proposal in a ninth-grade class in Mate Amargo
Municipal School (Rio Grande/RS). Such proposal is organized based on MEC s
parameterization given to the elementary 4th cycle school teachers. The student s concept
about sources and historical knowledge, as well as the school practices referent to the
proposal, lead to an analysis in the concluding part of this research. / Nascida dos constantes questionamentos das práticas escolares referentes ao ensino da
História, a presente pesquisa volta-se ao estudo da orientação dada aos professores pelo
Ministério de Educação (MEC) brasileiro. Busca-se, então, uma reflexão acerca dos limites e
possibilidades de se colocar em prática nas escolas públicas uma proposta de ensino que
privilegie o estudante como produtor do conhecimento através da crítica ao documento
histórico. Para tanto, pensou-se em estabelecer um diálogo sobre as recentes mudanças nas
práticas escolares e políticas públicas notadamente através dos Parâmetros Curriculares
Nacionais além de um atento olhar para a evolução, também, na pesquisa histórica. Por
meio deste estudo, considerou-se que a indicação feita pelos PCN conduz a uma proposta de
ensino que privilegia a análise e crítica de vestígios do passado em suas mais variadas
manifestações discursivas , bem como a consequente aproximação entre a escola e a
pesquisa histórica. Nesse ínterim, são consideradas as práticas dos professores de História da
rede pública através de questionários aplicados na intenção de evidenciar aquilo que, de
fato, está sendo feito nas salas de aula do Ensino Fundamental no município do Rio Grande.
Dentre o saldo da análise dos questionários, é possível perceber que, mesmo sem que a
proposta dos Parâmetros tenha sido mencionada pelos professores-colaboradores, as fontes
históricas são recorrentemente utilizadas como recursos didático-metodológicos das aulas
ministradas pela maioria desses. Por fim, a coleta dos dados foi feita através de uma proposta
de experimentação em uma turma de 9º ano da Escola Municipal Mate Amargo (Rio
Grande/RS). Tal proposta foi organizada com base na parametrização dada pelo MEC aos
professores do 4º ciclo do Ensino Fundamental. As concepções dos estudantes sobre fontes e
conhecimento histórico, bem como as práticas escolares referentes à proposta, conduziram a
análise na parte final desta pesquisa.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsm.br:1/7010 |
| Date | 20 April 2012 |
| Creators | Nogueira, Laisa dos Santos |
| Contributors | Cunha, Jorge Luiz da, Ferreira, Liliana Soares, Senna, Adriana Kivanski de |
| Publisher | Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFSM, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSM, instname:Universidade Federal de Santa Maria, instacron:UFSM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 700800000006, 400, 500, 300, 300, 300, 2c98d0c2-4b5c-41cc-9964-ae607a90d738, 0842d9b7-6759-4c0a-a00b-5e2542f9f9ac, 5267ba4c-1447-4302-b4c5-6d57da738f6f, b9d6f897-7f0b-4e6b-ab2d-4c038aec8c26 |
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