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Previous issue date: 2009-04-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The inclusion of students with special educational needs in the regular education system
represents a viable alternative for social inclusion of this population segment which is
historically excluded of its rights as citizens. However the real conditions faced by those who
defend and act supporting the proposal of the social inclusion are well known. Objective:
The purpose of this study is to analyse the meanings of social inclusion of students with
special educational needs in school´s daily life, by the social actors that belongs to the
institution. Methodology: A field research has been done, the etnographic type of it, with
participating observation and semi-structured interviews at a regular school of fundamental
education, located in Joao Pessoa, state of Paraiba,
Brazil. The adopted criteria for the school picking was the highest number of enrolled
students with special educational needs compared to other schools in the same city. Ninetynine
social actors participated in the research, besides fifteen students with special educational
needs, fifty-five students without it, ten teachers and nineteen employees of school
administrative staff. For data analysis the theme content analysis in lexical and contextual
basis was used with support of the ALCESTE system for textual data analysis. Results: The
analysis points towards four meanings for the social inclusion of students with special
educational needs studied through participating observation in the context of school with
teachers and administrative staff: Right to Regular Education-33.33%; Educational Planning
and Inclusion-29.17%; What´s Social Exclusion/Inclusion?-16.67%; Commitment: School
and Family-20.83%. The meanings of inclusion for students with special educational needs
obtained by semi-structured interviews with the special needs students themselves made arise
six meanings: the larger percentage was Ethic-Political Suffering (33.33%), followed by
Preservation of Oneself (19.44%), Me and the Other (16.67%) in third place, Good and Bad
Meetings: Approximation and Removal (11.11%), in fourth place; Equality and Difference
(10.19%), in fifth place; Normal Child who studies and Play (9.26%) finally. As for the
students without special educational needs, using the semi-structured interviews, the obtained
meanings for inclusion of students with special needs were: Equality and Difference
(72.29%), followed by Child who studies and Play (11.75%), Family and Daily Life (8.73%)
and Exclusion by Poverty (7.23%). We conclude that the meanings for inclusion of students
with special educational needs pose as indicators for continuous thinking on what inclusion
means in educational contexts, shown by those who experience this situation in the most
varied forms in daily life. / A inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular, representa
uma alternativa viável para a inclusão social dessa parcela da população historicamente
excluída dos seus direitos de cidadãos. Contudo, sabe-se das reais condições enfrentadas por
aqueles que defendem e atuam dentro da proposta de inclusão social. Objetivo: É propósito
deste estudo, analisar os significados da inclusão de alunos com necessidades educacionais
especiais no cotidiano da escola, pelos atores sociais que circulam neste tipo de instituição.
Metodologia: Foi realizada pesquisa de campo do tipo etnográfica, com aplicação de
observação participante e entrevistas semi-estruturadas, numa escola regular do ensino
fundamental, localizada na cidade de João Pessoa-PB. O critério adotado para o recorte da
escola foi o maior número de alunos matriculados com necessidades educacionais especiais,
em comparação às outras escolas de ensino regular da mesma cidade. Participaram da
pesquisa 99 atores sociais, 15 alunos com necessidades e 55 alunos sem necessidades
educacionais especiais, 10 professores e 19 pessoas da administração da escola. Utilizou-se
na análise de dados a análise de conteúdo temática de base lexical e contextual com apoio do
sistema ALCESTE de análise de dados textuais. Resultados: A análise realizada aponta para
quatro significados da inclusão social de alunos com necessidades educacionais especiais
capturados pela observação participante no contexto da escola com professores, pessoal
administrativo e de apoio: Direito à Escola Comum com 33.33%; Planejamento Escolar e
Inclusão com 29,17%; O que é Exclusão/Inclusão Social? Com 16,67%; Comprometimento:
Escola e Família com 20,83%. Os significados da inclusão por alunos com necessidades
educacionais especiais capturados pela entrevista semi-estruturada com os próprios alunos
com necessidades especiais, configuraram-se em seis significados: o significado que obteve
maior percentual foi Sofrimento Ético-Político (33,33%), seguido pela Preservação de Si
(19,44%), Eu e o Outro com (16,67%) ocupa o terceiro lugar, Bons e Maus encontros:
Aproximação e Afastamento (11,11%), em quarto lugar; Igualdade e Diferença (10,19%), em
quinto lugar, Criança Normal que Brinca e Estuda (9,26%). Quanto aos alunos sem
necessidades educacionais especiais configuraram pela entrevista semi-estruturada a inclusão
social de alunos com necessidades educacionais especiais como Igualdade e Diferença
(72,29%), seguindo-se pelo significado, Criança que Brinca e Estuda (11,75%), Família e
Cotidiano (8,73%) e Exclusão pela Pobreza (7,23%). Conclui-se que os significados da
inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais colocam-se como indicadores
para a reflexão continua do que é inclusão em contextos escolares, evidenciada pelos que
vivenciam nas mais diferentes formas, essa situação no cotidiano.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/6991 |
| Date | 24 April 2009 |
| Creators | Silva, Daniele Aparecida da |
| Contributors | Catão, Maria de Fhátima Martins |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, UFPB, BR, Psicologia Social |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 7304211197885395406, 600, 600, 600, 600, -4612537233970255485, 3411867255817377423, 3590462550136975366 |
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