Denna studie vill bidra med kunskap kring inkludering och likvärdig delaktighet i moderna språk. Studien tar avstamp i ämnet moderna språk i grundskolans årskurs sex, som genom en lagändring från 1 juli, 2018, blivit obligatorisk och ett eget ämne, med kursplan och kunskapskrav. Bakom denna lagändring ligger Europakommissionens intention att höja språkkunskaperna hos alla medborgare för att de bättre ska kunna delta socialt och kommunikativt i framtidens samhälle. Syftet med studien är tudelat. Dels är mitt syfte med studien att studera hur skollagändringen: moderna språk - eget ämne och obligatoriskt från årskurs 6 uppfattas och upplevs av språklärare, specialpedagoger och utvecklingspedagoger ur ett likvärdigt delaktighetsperspektiv. Dels vill jag även bidra till kunskap genom att belysa viktiga faktorer för framgångsrik inkluderande undervisning i moderna språk för alla elever. Studien har en ansats att vara en fallstudie av en kommun, där datainsamlingsmetoden varit tio kvalitativa intervjuer med semistrukturerade frågor som genomförts på sex skolor med fyra språklärare, fyra specialpedagoger och två utvecklingspedagoger. Urvalet har gjorts genom mailutskick och är av typen icke-sannolikhetsurval. De inspelade intervjuerna har transkriberats och sedan bearbetats och analyserats. Den kvalitativa analysmetoden jag använt har inspirerats av IPA, den fenomenologiska tolkande analysen, där forskaren försöker analysera hur respondenterna uppfattar fenomenet lagändringen i sin upplevda verklighet. Analysen bygger på en sjustegsmodell, där det transkriberade och färgkodade empiriska råmaterialet sorterats genom kodning och induktiv analys till olika underteman. Dessa har sedan analyserats vidare och slutligen framstod fyra överordnade teman. Studien innehåller även kvantitativa inslag och en deduktiv analys. I studien har antalet kommentarer räknats om fem av aspekterna i delaktighetsmodellen; tillgänglighet, samhandling, erkännande, engagemang och autonomi. Det finns även en analys av pedagogernas svar utifrån några olika parametrar som handlar om ställningstaganden, vilket leder fram till fyra gestaltningar av förhållningssätt. Resultatet av studien redovisar fyra överordnade teman: organisation och resurser, yrkesroller och kollegialt lärande, lärande och elevsyn samt förhållningssätt. Resultatet visar att organisationen ser olika ut vad gäller alternativ till moderna språk och att tillräckliga resurser inte har lagts på implementering, information och fortbildning. Det råder osäkerhet bland pedagoger hur det särskilda stödet ska kunna organiseras för eleverna och mer kollegialt samarbete önskas. Studien visar att det går att göra många extra anpassningar i moderna språk för att skapa delaktighet för eleverna, men att mycket hänger på lärarens förhållningssätt till elevers lärande och vilka specialpedagogiska perspektiv som pedagogerna utgår från. Genom noggranna beskrivningar av genomförandet av studien och en empiritrogen resultatdel, med många belysande citat, har jag verkat för hög tillförlitlighet i studien. Triangulering har även skett genom att empirin kommer från tre olika yrkeskategorier, vilkas svar jag tolkat utifrån min egen erfarenhet som språklärare och specialpedagog. Vidare forskning inom detta område skulle kunna vara att genomföra en större nationell studie med utgångspunkt i denna studies syfte och forskarfrågor. Det särskilda stödet inom moderna språk vore också mycket intressant att studera, särskilt med lagändringen från 1 juli, 2019 att det särskilda stödet i första hand skall ges inom den grupp eleven tillhör. / The European Commission has published a recommendation for language teaching and learning.Sweden has, as a consequence, since 1st July, 2018, a new school legislation concerning compulsory third language from year six. Research on how teachers understand and talk about this school legislation has not yet been done, and therefore there is a research gap. The purpose with my study is, beside studying teachers' comprehension of the effects of the new school legislation from an equivalent perspective, also a salutogenic aim to contribute knowledge on success factors for an inclusive language teaching. The data collection method I used was semi structured interviews and four language teachers, four special educational needs teachers and two school progress strategists on six schools were interviewed. All interviews were transcribed in full and then an analysis, inspired by IPA, interpretative phenomenological analysis was used to generate themes across the teachers’ answers on how they interpreted the new school legislation. The study also contains elements of quantitative and deductive analysis. In my study, counting has occurred concerning the respondents’ answers about five aspects of participation. There is an additional analysis where the respondents’ answers have been analyzed from some parameters of standpoints, and the result show four different kinds of attitudes. The results show different organizations among the schools concerning groups, special needs and possibilities of additional teaching. More information, structure of teaching support and collegial learning is required. The results show four superior themes: organization and resources, professional significance and peer learning, learning and view of students and finally internal approach. In the most common approach among teachers, language learning is seen as a human right and significant for future democracy and social interaction in society. These teachers seem to take on this new school legislation as a challenge. They highly trust their head of school and colleagues and they adjust their teaching at all time.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:ltu-75122 |
| Date | January 2019 |
| Creators | Bernsson, Maria |
| Publisher | Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0022 seconds