Este estudio buscó explorar las concepciones de aprendizaje de niños y niñas
de primer año de enseñanza básica, en distintas dependencias educativas y niveles
socioeconómicos, ubicándose dentro de un campo incipiente de conocimiento sobre la
metacognición infantil.
A través de esta investigación cualitativa se estudió a 58 niños y niñas, en
distintas fases de recolección de datos, mediante representaciones icónico-gráficas
(dibujo). Posteriormente se realizaron entrevistas en profundidad a una sub-muestra de
20 niños y niñas, en las cuales se profundizó a cerca del cómo, cuándo, dónde, para
qué aprender y cómo les gustaría aprender.
La interpretación de datos permitió conocer las distintas concepciones de
aprendizaje de tipo superficial o profunda, las cuales revelaron una mayor o menor
influencia de la escolarización vivida en el primer año de educación básica sobre los
significados que niños elaboran a cerca de los procesos de aprendizaje. Éstas se ven
manifestadas en las creencias y reflexiones en torno a los componentes cognitivos,
atributivos y afectivos del aprendizaje.
Las concepciones de aprendizaje en este estudio revelaron una relación con los
niveles socioeconómicos de los niños y niñas, en desmedro del tipo de dependencia
escolar del que provienen, en donde la metacognición alcanza mayores niveles en las
escuelas con alto nivel socioeconómico y menores niveles de metacognición en
aquellos colegios con bajo nivel socioeconómico.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UCHILE/oai:repositorio.uchile.cl:2250/106347 |
| Date | January 2011 |
| Creators | Contador Van Der Werf, Javiera Paz, Herrera Barraza, Minka Romina |
| Contributors | Pérez Tello, Sonia, Facultad de Ciencias Sociales, Educación |
| Publisher | Universidad de Chile |
| Source Sets | Universidad de Chile |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | Tesis |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Chile, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cl/ |
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