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Previous issue date: 2012-08-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The present work is a survey of pedagogical practices of teachers who experience the daily school with students with Intellectual Disability (ID) in their classrooms, considered inclusive. The study was conducted in academic year 2010 in a municipal school in Natal-RN, aimed at investigating the pedagogical practices developed by the participating teachers as well as its view of the front of Intellectual Disabilities students who are inserted in the initial years of Elementary School. In methodological choice, considering the nature of the phenomenon, we chose the qualitative approach and the case study method. The observation and semi-structured interview were used as procedures, which contributed to a significant collection of data in an attempt to answer the objectives. The study subjects were selected by convenience and were formed into two teachers from Elementary School I, linked to the public educational system, which volunteered to collaborate in this research. The analysis of the observations and of the speeches made possible build pedagogical considerations on the action with students with Intellectual Disabilities in a regular school. The results point to a practice covered with a traditional pedagogy, with a few adjustments, although there is an initial process of change, what we observe in the classroom and captured in the words, because, at various times, we saw an interest in developing a pedagogy of Freire. One aspect that caught our attention refers to the formative action at school for these teachers. We found its incipiency, because this does not happen in a systematic way at school. Throughout the years investigated, the teachers had no access to any form of training neither to any form of specialized monitoring. We realize that there is still a concept of Intellectual Disability that makes difficult to "see" this student as a human being having learning opportunities. The aspects that interfere in the formation hinder the development of a pedagogical practice that meets the uniqueness of its customers and promotes a truly effective school inclusion, consistent with social rights proclaimed in this century. We believe in the irreversibility of the inclusive process initiated a few decades ago and that obstacles to the practice of teaching students with ID are visible and possible to overcome if they are turned into challenges for all those who compose the school, the municipal education system and those who build public policies for inclusive education / O presente trabalho se constitui numa pesquisa sobre pr?ticas pedag?gicas de professores que vivenciam o cotidiano escolar com alunos com Defici?ncia Intelectual (DI) nas suas turmas, consideradas inclusivas. A investiga??o foi realizada no ano letivo de 2010 em uma escola municipal de Natal-RN, tendo como objetivo geral investigar as pr?ticas pedag?gicas desenvolvidas pelos professores participantes, bem como sua vis?o acerca da Defici?ncia Intelectual frente a alunos que a apresentam, inseridos em anos iniciais do Ensino Fundamental. Na escolha metodol?gica, considerando a natureza do fen?meno estudado, optamos pela abordagem qualitativa e pelo m?todo estudo de caso. Foram utilizados, como procedimentos, a observa??o e a entrevista semiestruturada, que contribu?ram para uma coleta de dados significativos, numa tentativa de dar respostas aos objetivos propostos. Os sujeitos da pesquisa foram selecionados por conveni?ncia e se constitu?ram em duas professoras do Ensino Fundamental I, vinculados ? rede p?blica, as quais se dispuseram voluntariamente a colaborar nessa investiga??o. A an?lise das observa??es e dos discursos dos sujeitos possibilitou construirmos considera??es sobre a a??o pedag?gica com educandos com Defici?ncia Intelectual, em uma escola regular. Os resultados obtidos apontam para uma pr?tica revestida de uma pedagogia tradicional, com poucas adequa??es, embora haja um processo inicial de mudan?a, o que observamos nas aulas e captamos nas falas, visto que, em v?rios momentos, percebemos um interesse por desenvolver uma pedagogia freireana. Um aspecto que chamou nossa aten??o se refere ? a??o formativa efetivada na escola para esses professores. Constatamos sua incipi?ncia, pois essa n?o acontece de forma sistematizada na escola. Durante todo o ano investigado, os professores n?o tiveram acesso a nenhuma modalidade de forma??o e a pouco acompanhamento especializado. Percebemos que h?, ainda, uma concep??o de Defici?ncia Intelectual que dificulta enxergar esse aluno como um ser com possibilidades de aprendizagem. Os aspectos que interferiram na forma??o prejudicam o desenvolvimento de uma pr?tica pedag?gica que atenda a singularidade da clientela e que promova uma inclus?o escolar verdadeiramente efetiva, coerente com os direitos sociais proclamados neste s?culo. Acreditamos na irreversibilidade do processo inclusivo desencadeado h? algumas d?cadas e que os obst?culos para a pr?tica pedag?gica de alunos com DI est?o vis?veis e poss?veis de serem superados, desde que sejam transformados em desafios para todos os que comp?em a escola, o sistema municipal de educa??o e os que constroem as pol?ticas p?blicas para a educa??o inclusiva
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/14539 |
| Date | 29 August 2012 |
| Creators | Santos, Teresa Cristina Coelho dos |
| Contributors | CPF:08588287404, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4794794P6, Rodrigues, Janine Marta Coelho, CPF:09853103915, http://lattes.cnpq.br/8491430816252531, Melo, Francisco Ricardo Lins Vieira de, CPF:55435610400, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4771207Y4, Silva, Luzia Guacira dos Santos, CPF:32434472400, http://lattes.cnpq.br/1032425601643160, Martins, L?cia de Ara?jo Ramos |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, UFRN, BR, Educa??o |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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