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Previous issue date: 2011-11-01 / This work aims to discuss and analyze the process of school inclusion of a blind person in the
Bachelor's Degree in Music, at the School of Music at the Federal University of Rio Grande
do Norte, as well as reflect on the importance of establishing systems of support and to ensure
university inclusive process of people with visual impairments. In pursuit to achieve these
objectives, this research chose a qualitative methodological approach, the case study, using as
procedures for data construction an interview, observation, analysis of documents and
photographs. Joined the group of participants in this study, a blind student in the class of
2009.1of the EMUFRN Bachelor's Degree in Music, teachers from two disciplines complied
by the student, two classmates, a monitor support in music theory, the course coordinator and
school principal, and two other individuals who contributed to the inclusion process in actions
not formalized institutionally. The results indicate UFRN proposed initiatives that contribute
to inclusion of students with disabilities in this institution, the main one is the creation of the
Standing Committee of Support for Students with Special Educational Needs (CAENE), a
group that guides administrative sectors, teachers, principals, coordinators and students on the
measures needed to enter and remain in quality education for all. Physical accessibility is still
under construction at UFRN, and many access and sectors see it being adapted for students
with physical or visual disabilities, and those with mobility impairments, have access to
various parts of the university, however, as shown in this study, some points need to be
reconsidered, as there are several places where the installation of tactile floor does not fully
follow the guidelines proposed in the legislation. The proposals for access to the curriculum,
mediated by EMUFRN, are actions that propose the inclusion of the blind student, as the
existence of an educational monitor to help in the study of music theory, however, we need to
rethink these proposals to not became actions of reactive intervention. Assuming a more proactive
posture, the EMUFRN will be prepared to receive the diversity of students that expects.
The study also points out that the blind student is part of a group of students that are practical
musicians, who must work in events and evening shows, and who have little knowledge in
music theory, leading, respectively, in low frequency classes and learning difficulties in
certain curricular components, which may cause the closing of such components. In this case,
the challenge of EMUFRN, considering the inclusive perspective, it is not specifically fit for
the academic host a blind student, but to develop an accessibility project curriculum to
consider effectively the diversity of all its students, taking into account mainly the economic
and cultural conditions. This implies a process of resizing academic practices that be guided
for collaborative and coordinated actions involving the various educational actors at
EMUFRN and UFRN / O presente trabalho tem como objetivos discutir e analisar o processo de inclus?o escolar de
uma pessoa cega no curso de Licenciatura em M?sica, na Escola de M?sica na Universidade
Federal do Rio Grande do Norte, bem como, refletir sobre a import?ncia da constitui??o de
sistemas de apoio para assegurar o processo inclusivo universit?rio de pessoas com
defici?ncia visual. Na busca de atingir tais objetivos, essa investiga??o opta por uma
abordagem metodol?gica qualitativa, do tipo estudo de caso, utilizando como procedimentos
de constru??o dados a entrevista, a observa??o, a an?lise de documentos e os registros
fotogr?ficos. Integraram o grupo de participantes desse estudo, um aluno cego da turma
2009.1 do curso de Licenciatura em M?sica da EMUFRN, professores de duas disciplinas
cumpridas por esse aluno, dois colegas de turma, um monitor de apoio em teoria musical, o
coordenador do curso e o diretor da escola, al?m de outros dois sujeitos que contribu?ram com
o processo de inclus?o em a??es n?o formalizadas institucionalmente. Os resultados
encontrados indicam iniciativas propostas pela UFRN que contribuem com inclus?o de alunos
com defici?ncia na institui??o, a principal delas ? a cria??o da Comiss?o Permanente de
Apoio a Estudantes com Necessidades Educacionais Especiais (CAENE), grupo que orienta
setores administrativos, professores, diretores, coordenadores e alunos quanto ?s medidas
necess?rias para o acesso e a perman?ncia com qualidade para todos. A acessibilidade f?sica
ainda est? em processo de constru??o na UFRN, v?rios acessos e setores v?em sendo
adaptados para que os alunos com defici?ncia f?sica ou visual, al?m daqueles com
dificuldades de mobilidade, possam ter acesso aos diversos pontos da universidade,
entretanto, conforme apresentado nesse estudo, alguns pontos precisam ser reconsiderados, j?
que existem diversos locais onde a instala??o do piso t?til n?o segue totalmente as orienta??es
propostas na legisla??o. Quanto ?s propostas de acesso ao curr?culo, mediadas pela
EMUFRN, tratam-se de a??es que prop?em a inclus?o do aluno cego, como a exist?ncia de
um monitor pedag?gico para auxiliar no estudo da teoria musical, contudo, ? necess?rio
repensar essas propostas para que n?o se resumam em a??es de interven??o reativas.
Assumindo uma postura mais pr?-ativa a EMUFRN estar? preparada a receber a diversidade
de alunos que espera. O estudo aponta, ainda, que o aluno cego faz parte de um grupo de
estudantes que s?o m?sicos pr?ticos, os quais precisam trabalhar em eventos e shows ? noite,
e que apresentam pouco conhecimento em teoria musical, acarretando, respectivamente, baixa
frequ?ncia nas aulas e dificuldades de aprendizagem em determinados componentes
curriculares, podendo ocasionar o trancamento de tais componentes. Nesse caso, o desafio da
EMUFRN, considerando a perspectiva inclusiva, n?o ?, especificamente, adequar-se para o
acolhimento acad?mico de um aluno cego, mas desenvolver um projeto de acessibilidade
curricular que considere, efetivamente, a diversidade da totalidade dos seus alunos, levando
em conta, principalmente, as condi??es econ?micas e culturais. Isso implica em um processo
de redimensionamento das pr?ticas acad?micas que se orientem por a??es articuladas e
colaborativas que envolvam os diversos agentes educacionais da EMUFRN e da UFRN
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/14471 |
| Date | 01 November 2011 |
| Creators | Melo, Isaac Samir Cortez de |
| Contributors | CPF:40692345434, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4796352H6, Magalh?es, Rita de C?ssia Barbosa Paiva, CPF:37086081353, http://lattes.cnpq.br/0351736925269307, Queiroz, Luiz Ricardo de, CPF:78446074672, Alves, Jefferson Fernandes |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, UFRN, BR, Educa??o |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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