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Previous issue date: 2015-06-10 / Este estudo teve como objetivo compreender e analisar os percursos formativos, profissionais e as práticas dos docentes formadores que atuam como coordenadores de área de conhecimento no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, tendo em vista elucidar a sua constituição como docente formador. Para isso, buscamos informações relacionadas ao perfil desses docentes, a seu percurso formativo e profissional e, por fim, às práticas pedagógicas desenvolvidas por eles na formação dos licenciandos no contexto do PIBID. Dada a natureza do objeto de pesquisa, optamos por uma abordagem de cunho qualitativo e baseada na História de Vida, enfocando o percurso profissional e os processos formativos dos docentes formadores que estão fazendo parte do Programa. Como instrumentos de geração de dados, utilizamos questionário e entrevista semiestruturada. Optamos por incluir, no estudo, as quatro áreas que participaram de todos os seis editais lançados pela CAPES até 2014, a saber: Física, Química, Matemática e Ciências Biológicas. Desta forma, os sujeitos escolhidos foram os respectivos coordenadores de área que atuam nos subprojetos das referidas áreas. A pesquisa foi realizada por meio das narrativas dos docentes formadores, focando em seus percursos de formação. Como participantes da pesquisa, contou-se com três sujeitos atuantes como coordenadores do PIBID das áreas de Química, Matemática e Ciências Biológicas, a área de Física ficou sem um representante visto que a participação na pesquisa não era obrigatória. A análise das narrativas foi realizada a partir da revisão de literatura realizada previamente, abarcando autores nacionais e internacionais do campo da formação de professores. A análise das narrativas foi organizada de acordo com as três dimensões que orientam este estudo, ou seja, formação de professores como: autoformação de professores, heteroformação de professores e ecoformação. Verificamos que nosso objetivo principal fora atendido, haja vista que nosso estudo identificou que o percurso formativo e profissional dos docentes formadores atuantes como coordenadores no PIBID imprime marcas sobremodo significativas, definidoras da singularidade profissional e pessoal de cada um. Esses profissionais foram se constituindo docentes formadores e atribuindo diferentes sentidos às suas vivências, mostrando-nos que a sua formação e suas práticas pedagógicas estão intrinsecamente relacionadas ao seu modo de ser e estar nos diversos contextos sócio históricos. / The aim of the present work was to comprehend and analize the training and professional journey, and the practice of teacher educators who work as coordinators of knowledge area at Programa Insitucional de Bolsa de Iniciação Científica – Pibid, with a view to enlighten their constitution as trainer teachers. For this purpose, we searched for information related to these educators‟ profile, to their training and professional journey, and also to the pedagogical practice developed by them during the training of graduates in the context of Pibid. Given the nature of the research objective, we opted for a qualitative approach based on Life History, focusing on the professional journey and on the formative processes of the teacher educators who are part of the Program. The instruments of data collection used were questionaire, and semi-structured interview. We chose to include in the study the four areas that participate in all six CAPES public notice until 2014, i.e. Physics, Chemistry, Mathematics and Biological Sciences. In this way, the chosen participants were the respective area coordinators who work in the subprojects of the referred areas. The reasearch was conducted through the narratives of teacher educators, focusing on their training journey. The analyses of the narratives were conducted through a previous literature review, encompassing national and international authors from the teacher educators area. The narratives analyses were divided according to the three dimensions which guide the presente study: teacher training as self-training; teacher training as hetero-training; teacher training as eco- training. The participants were three Pibid coordinators from the areas of Chemistry, Mathematics and Biological Sciences. Once the participation on the research was not obligatory the area of Physics did not have representation. The aim of the study was achieved, considering that our research identified that the training and professional journey of teacher educators who work as coordinators at Pibid influence and define the professional and personal singularity of each of them. These teachers became teacher educators and gave different meanings to their life experiences, showing that their training and pedagogical practices are intrinsically related to the way of being in several social-historical contexts.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:123456789/20176 |
| Date | 10 June 2015 |
| Creators | Almeida, Valeska Carvalho e |
| Contributors | Ferenc, Alvanize Valente Fernandes, Braúna, Rita de Cássia de Alcântara |
| Publisher | Universidade Federal de Viçosa |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFV, instname:Universidade Federal de Viçosa, instacron:UFV |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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