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Previous issue date: 2018-03-23 / The present paper is inserted in the discussion about teacher education and considers subjectivity as revealing in the process of identifying the subject with his profession. The study highlights the process of identity formation of the teacher since the initial formation and that is evidenced by the subjectivity bias. It has as an hypothesis that the identity subjectivity of the teacher is constituted through a formative process that, beyond the scientific and technical contents of the area, involves the cultivation of their subjectivity. It adopted as general objective to identify the delineating processes of the teacher identity through the professional formation and revealed by the subjectivity in the performance of the egress teachers from the course of Full Degree in Mathematics from the Federal Institute of Education, Science and Technology of Piaui - IFPI - Campus Floriano. The qualitative narrative research was constituted as a case study that was given through narrative interviews made to 11 (eleven) egress of the IFPI Campus Floriano. The theoretical-methodological conception of the research brings interlaced to the theoretical reference the discursive theoretical axes: teacher formation, identity and subjectivity. Teacher training as a course traversed by the teaching professional that involves the path established and awakened in the initial formation and that extends throughout the experiential course of the pedagogical activity. Identity as built in relationships, which in time individualises the human being, gives ownership and establishes the way of being and being in the profession. Subjectivity as an internal process of the human being, triggered by social, historical, biopsychic, epistemic and cultural relations that propels or retracts it from the experiences of the world leading to actions that promote its process of subjectivation through the objective activities it practices. This study dialogues with the authors: Ardoino (1998), D'Ambrosio (1986), Fazenda (2007, 2008), Fiorentini (2005), Imbernón (2016), Japiassu (2006), Josso (2004, 2010), Saviani (1990, 2014), Severino (1986, 1990, 2011, 2012), Leontiev (1978), Morin (2000, 2008, 2015), Moura (2002), Nóvoa (1992, 1995), Pineau (1988), Pimenta (2002) among others. The text discusses the teacher formation presenting mishaps and advances and explaining fundamental concepts for the understanding of the identity subjectivity clarifying complementary concepts such as: intentionality, interdisciplinarity, transdisciplinarity, multireferentiality and ethnomathematics. The final considerations emphasize that identity subjectivity plays a significant role in the intentionalising impregnation of the teaching activity and points out philosophy as necessary to the current formation that contemplates the humanism of the teacher. They also record the author's findings and understandings in an attempt to contribute to the reflections of the trainers and signals the need for further studies on the subject. / El presente trabajo se inserta en la discusión acerca de la formación docente y considera la subjetividad como reveladora en el proceso de identificación del sujeto con su profesión. El estudio refleja el proceso de constituición de identidad del docente desde la formación inicial y que está evidenciada por la parcialidad de la subjetividad. Tiene como hipótesis que la subjetividad de identificación del profesor se constituye por un proceso formativo que, además de los contenidos científicos y técnicos del área, implica el cultivo de su subjetividad. Adoptó como objetivo general identificar los procesos delineadores de la identidad docente a través de la formación profesional y revelada por la subjetividad en la actuación de los profesores graduados del curso de Licenciatura Plena en Matemática del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnologia del Piauí - IFPI - Campus Floriano. La pesquisa cualitativa narrativa se constituye como un estudio de caso que se dio a través de entrevistas narrativas hechas a 11(once) graduados del IFPI Campus Floriano. La concepción teórico-metodológico de la pesquisa trae entrelazadas al marco teórico los ejes teóricos discursivos: formación docente como ruta trillada por el profesional de la docencia que involucra el trayecto establecido y despertado en la formación inicial y que se entiende por toda la ruta experencial de la actividad pedagógica. Identidad como constuida en las relaciones, que al tiempo individualiza el ser, dá pertenencia y establece la forma de ser y estar en la profesión. Subjetividad como proceso interno del ser humano, desencadenado por las relaciones sociales, históricas, biopsíquicas, epistémicas y culturales que lo impulsiona o lo retrae delante de las experiencias del mundo que conduce las acciones que promueven su proceso de subjetivación a través de las actividades objetivas por él practicadas. El estudio dialoga con los autores: Ardino (1998), D`Ambioso (1986), Fazenda (2007,2008), Fiorentini (2005), Imbernón (2016), Japiassu (2006), Josso (2004, 2010), Saviani (1990, 2014), Severino (1986, 1990, 2011, 2012) Leontiev (1978), Morin (2000, 2008, 2015), Moura (2002), Nóvoa (1992, 1995), Pineau (1988), Pimenta (2002) entre otros. El texto discurre sobre la formación docente presentando percances y avanzos y explicitando conceptos fundamentales por la comprensión de la subjetividad de identificación aclarando conceptos complementarios como: intencionalidad, interdisciplinariedad, transdisciplinariedad, multirreferencialidad y etnomatemática. Las consideraciones finales resaltan que la subjetivudad de identificación interviene significativamente en la impregnación intencionalizante de la actividad docente y apunta la filosofia como necesaria a la formación actual que contemple el humanismo del profesor. Registran también las constataciones y las comprensiones de la autora en la tentativa de contribuir para las reflexiones de los formadores y señala la necesidad de estudios más profundizados acerca de la cuestión. / O presente trabalho se insere na discussão sobre formação docente e considera a subjetividade como reveladora no processo de identificação do sujeito com a sua profissão. O estudo destaca o processo de constituição identitária do docente desde a formação inicial e que está evidenciada pelo viés da subjetividade. Tem como hipótese que a subjetividade identitária do professor se constitui mediante um processo formativo que, para além dos conteúdos científicos e técnicos da área, envolva o cultivo de sua subjetividade. Adotou como objetivo geral identificar os processos delineadores da identidade docente através da formação profissional e revelada pela subjetividade na atuação dos professores egressos do curso de Licenciatura Plena em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí - IFPI - Campus Floriano. A pesquisa qualitativa narrativa se constituiu como um estudo de caso que se deu através de entrevistas narrativas feitas a 11 (onze) egressos do IFPI Campus Floriano. A concepção teórico-metodológica da pesquisa traz entrelaçadas ao referencial teórico os eixos teóricos discursivos: formação docente, identidade e subjetividade. Formação docente como percurso trilhado pelo profissional da docência que envolve o trajeto instituído e despertado na formação inicial e que se estende por todo o percurso experiencial da atividade pedagógica. Identidade como construída nas relações, que ao tempo individualiza o ser, dá pertencimento e estabelece a maneira de ser e estar na profissão. Subjetividade como processo interno do ser humano, desencadeado pelas relações sociais, históricas, biopsíquicas, epistêmicas e culturais que o impulsiona ou o retrai diante das experiências do mundo conduzindo a ações que promovem seu processo de subjetivação através das atividades objetivas por ele praticadas. O estudo dialoga com os autores: Ardoino (1998), D’Ambrosio (1986), Fazenda (2007, 2008), Fiorentini (2005), Imbernón (2016), Japiassu (2006), Josso (2004, 2010), Saviani (1990, 2014), Severino (1986, 1990, 2011, 2012), Leontiev (1978), Morin (2000, 2008, 2015), Moura (2002), Nóvoa (1992, 1995), Pineau (1988), Pimenta (2002) dentre outros. O texto discorre sobre a formação docente apresentando percalços e avanços e explicitando conceitos fundamentais para a compreensão da subjetividade identitária clarificando conceitos complementares como: intencionalidade, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade, multirreferencialidade e etnomatemática. As considerações finais ressaltam que a subjetividade identitária intervém significativamente na impregnação intencionalizante da atividade docente e aponta a filosofia como necessária a formação atual que contemple o humanismo do professor. Registram também as constatações e as compreensões da autora na tentativa de contribuir para as reflexões dos formadores e sinaliza a necessidade de estudos mais aprofundados sobre a questão.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:tede/1915 |
| Date | 23 March 2018 |
| Creators | Lino, Cleonice Moreira |
| Contributors | Severino, Antônio Joaquim, Severino, Antônio Joaquim, Manrique, Ana Lúcia, Dias, Elaine Therezinha Dal Mas, Lorieri, Marcos Antônio, Macêdo, Vinício |
| Publisher | Universidade Nove de Julho, Programa de Pós-Graduação em Educação, UNINOVE, Brasil, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Uninove, instname:Universidade Nove de Julho, instacron:UNINOVE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -240345818910352367, 600 |
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