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Previous issue date: 2015-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The motivation for this research was the concomitant interest in the teaching and
learning of mathematics by students of the Youth and Adult Education (YAE). The
research proposal is guided, for discretion in performing mathematical tasks able to
relate mathematical knowledge gained in life experience of these students with
knowledge learned in school. The main question of this study was: What were the
challenges and possibilities in the teaching and learning of mathematics in a term I
room of the 1st segment of the Youth and Adult Education? Starting from this question,
we sought to investigate how is the process of teaching and learning mathematics in
Youth and Adult Education classroom (YAE) of the First Term of the first segment in a
school municipal a country town São Paulo. Methodologically the research took
advantage of a qualitative approach. The research theoretical references this work was
relating to the education of young and adult students, in addition to mathematics
education in adult education. The location of the data collection was in a Municipal
Center for Early Childhood Education (MCECE), which served the children day and
night periods of Youth and Adult Education. The study included a teacher of adult
education and its 13 students, and the data collection was carried out through two
interviews - initial and final - with the teacher of adult education; math tasks developed
with students; reflective dialogues with the teacher registered in the field diary and
interviews with some students of the EJA. Data analysis was made by axes and analysis
subcategories. The first axis is titled the game was not played and the second
Mathematical practices across contexts, which was subdivided into two subcategories:
Task of the textbook: the use of golden material and the abacus and the daily lives of
students through troubleshooting. Results showed the occurrence of mathematical
practices arising from daily life and school. Most students, though autonomous in
mathematical practices out of school, could not accomplish on their own school
mathematical tasks. In a way, the school practices experienced by the class curtail them
autonomy, a fact impeding citizenship that is rightfully theirs. In contrast, it was
observed that, in mathematical tasks related to the daily lives of these students,
experience the reports were extracted experienced by them. The development of
everyday situations-problems, with dialogues and interventions performed in the
classroom between researcher, teacher and students, allowed the latter broaden their
knowledge in mathematics. This survey also revealed that mathematics was taken by the
teacher and the students as a difficult subject to teach and to learn. We therefore
conclude that mathematics taught in that class is a mix of mathematical practices from
various contexts which were, or still are, of great importance for young and adults
students in adult education. / A motivação para realizar esta pesquisa foi concomitante ao interesse pelo processo de
ensino e aprendizagem da matemática pelos alunos da Educação de Jovens e Adultos
(EJA). A proposta da pesquisa pautou-se, por critério, na realização de tarefas
matemáticas capaz de relacionar conhecimentos matemáticos adquiridos, na experiência
de vida desses educandos, com saberes aprendidos na escola. A questão norteadora
deste trabalho foi: Quais foram os desafios e possibilidades no processo de ensino e
de aprendizagem da matemática em uma sala do termo I do 1º segmento da
Educação de Jovens e Adultos? Partindo-se dessa indagação, buscou-se investigar
como ocorre o processo de ensino e aprendizagem da matemática numa sala de aula de
Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Termo I do primeiro segmento em uma escola
da rede municipal de uma cidade do interior paulista. Metodologicamente a pesquisa
valeu-se de uma abordagem qualitativa. Embasaram essa investigação referenciais
teóricos atinentes à educação escolar do aluno jovem e adulto, além da Educação
Matemática na EJA. O local da coleta de dados foi em um Centro Municipal de
Educação Infantil (CEMEI), que atendia a crianças nos períodos diurno e noturno em
Educação de Jovens e Adultos. Participaram do estudo uma professora da EJA e seus 13
alunos, e a coleta de dados foi realizada mediante duas entrevistas - inicial e final - com
a professora da EJA; tarefas de matemática desenvolvidas com alunos; diálogos
reflexivos com a professora registrados no diário de campo e entrevista com alguns
alunos da EJA. A análise dos dados deu-se por eixos e subeixos de análise. O primeiro
eixo intitula-se O jogo que não foi jogado e o segundo, As práticas matemáticas
através dos contextos, que se subdividiu em dois subeixos: Tarefa do livro didático:
o uso do material dourado e do ábaco e O cotidiano dos alunos através da
resolução de problemas. Os resultados permitiram observar a ocorrência de práticas
matemáticas oriundas do cotidiano e da escola. A maioria dos alunos, ainda que
autônomos nas práticas matemáticas fora da escola, não conseguia realizar por conta
própria tarefas matemáticas escolares. De certo modo, as práticas escolares vivenciadas
pela turma cerceiam-lhes a autonomia, fato esse impeditivo da cidadania que lhes é de
direito. Em contrapartida, observou-se que, em tarefas matemáticas relacionadas ao dia
a dia desses alunos, eram extraídos relatos das experiências vivenciadas por eles. O
desenvolvimento de situações-problemas do cotidiano, com diálogos e intervenções
realizados em sala de aula entre pesquisadora, professora e alunos, possibilitou que estes
últimos ampliassem seus conhecimentos em matemática. Esta pesquisa também revelou
que a matemática era tida pela professora e pelos alunos como uma disciplina difícil de
ensinar e de aprender. Concluímos, portanto, que a matemática ensinada naquela turma
é um misto de práticas matemáticas advindas de diversos contextos os quais foram, ou
ainda são, de grande importância para os educandos jovens e adultos da EJA.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/7067 |
| Date | 23 February 2015 |
| Creators | Brito, Jessica de |
| Contributors | Passos, Cármen Lúcia Brancaglion |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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