Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
1790.pdf: 777329 bytes, checksum: 84f6d3c50ac74fb4f492bd4122ccf766 (MD5)
Previous issue date: 2008-03-03 / Universidade Federal de Minas Gerais / The current study is intended to investigate the conceptions of a group of Science
(elementary) and Biology (high school) teachers who work in public schools (municipal and
state) in the city of São Carlos about the Science, Technology and Society (STS) interactions.
The relevance of this study lies on the fact that in the present world Science and Technology,
with their developments and influences in the human, social, cultural and economical
dimensions, have turned to be objects of debates regarding their potentialities, natures and
limits, due to many factors, including their impacts on the well-being of society. So, it s
considered that the understanding of the nature of science and STS interactions by both the
teachers and the students is one of the essential aspects of the scientific literacy, indispensable
to a critical and responsible evaluation of the scientific and technological policies. In this
study, a qualitative approach has been used to interpret the data collected. The data was
obtained by means of the application of, the VOSTS (Views on Science-Technology-Society)
questionnaire to a group of elementary and high school Natural Science teachers. They were
also submitted to a semi-structured interview with questions based on the VOSTS. The
VOSTS questionnaire was applied in an abridged and adapted version. The answers of this
version were categorized as realist, plausible and simplistic by Human, Natural and Exact
Sciences researchers/professors. The results also show that the participating teachers of this
study have some misconceptions about the STS interactions, including these ones:
Technology is Science application; Science is a group of information; experiments and
observations; Science is a technique for practical problem solving; Science is indefinable;
every technological knowledge constitutes itself a single scientific discovery. / O presente estudo investigou as concepções sobre as interações Ciência-Tecnologia-
Sociedade de um grupo de professores que atuam na área de Ciências (ensino fundamental) e
na área de Biologia (ensino médio) em escolas públicas (rede municipal e estadual de ensino)
no município de São Carlos. A relevância deste estudo assenta-se no fato de que, atualmente,
a Ciência e a Tecnologia, com seus desenvolvimentos e influências nas dimensões humana,
social, cultural e econômica, passaram a constituir objetos de debates sobre suas naturezas,
suas potencialidades e seus limites, em função, entre outros fatores, de seus impactos em
relação ao bem-estar da sociedade. Nesse sentido, considera-se que a compreensão da
Natureza da Ciência e das interações CTS por parte de alunos e professores é um dos aspectos
essenciais da alfabetização científica, indispensável à avaliação crítica e responsável das
políticas científicas e tecnológicas. Nesta investigação, utilizou-se uma abordagem qualitativa
e, como métodos de coleta de dados, aplicou-se a um grupo de professores de Ciências
Naturais do ensino fundamental e médio o questionário VOSTS (Views on Science-
Technology-Society) e realizaram-se entrevistas semi-estruturadas baseadas nesse
questionário. A princípio, construiu-se uma versão abreviada e adaptada do questionário
VOSTS, mas posteriormente, para a sua análise, optou-se em realizar a categorização das
respostas em realista, plausível e simplista com o parecer de professores/pesquisadores das
áreas de Ciências Humanas, Naturais e Exatas. As análises dos dados permitiram constatar
que os professores possuem preocupações que vão além da implementação da perspectiva de
ensino CTS, pois suas inquietações estendem-se para questões educacionais mais amplas, tais
como a progressão continuada, a redução do número de aulas de ciência e biologia e o papel
da escola na sociedade. Os resultados também evidenciam que os professores participantes
deste estudo possuem algumas concepções incompatíveis sobre as interações CTS,
destacando-se entre elas a compreensão de que a Tecnologia é uma aplicação da Ciência; a
Ciência é um conjunto de informações, observações e experimentações; a Ciência é uma
técnica para a resolução de problemas práticos; a Ciência é algo indefinível; todo
conhecimento tecnológico se constitui em uma descoberta científica.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2444 |
| Date | 03 March 2008 |
| Creators | Miranda, Elisangela Matias |
| Contributors | Freitas, Denise de |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds