Este trabalho teve como objetivo principal, nortear uma proposta de uso pedagógico da lousa
digital partindo de um estudo de caso realizado em uma escola de ensino fundamental da rede
municipal de ensino. Em termos metodológicos, foram realizadas entrevistas individuais com
quatro professores do quadro efetivo daquela escola que atuam com alunos do 3º ano do
Ensino Fundamental. Estas entrevistas resultaram no corpus de pesquisa que foi analisado
com o intuito de conhecer o ''como'' do uso pedagógico da lousa digital em sala de aula. As
entrevistas foram gravadas, transcritas e o tratamento do corpus foi realizado com base na
análise textual discursiva de Moraes e Galiazzi que compreende a desconstrução e
unitarização, categorização e por fim, produção do metatexto ou texto interpretativo da
análise. Do processo de categorização emergiram as categorias que tratam do uso da lousa
digital enraizado em abordagens tradicionais de ensino; o interesse, por parte do professor, de
explorar os recursos interativos da lousa digital; a lousa digital como instrumento facilitador
no aprendizado do conteúdo de estudo; a necessidade de desafiar o aluno na busca de um
maior envolvimento deste para com as atividades pedagógicas e a ressignificação do papel
dos envolvidos identificada nas atividades pedagógicas que possibilitaram ao aluno trabalhar
na lousa digital quando o papel do professor passou a ser de orientador da atividade. Partindo
do metatexto da análise textual discursiva, realizamos as discussões do uso pedagógico da
lousa digital pela lente da abordagem sociointeracionista de Vygotsky. Juntamente com as
discussões e ainda pela lente da abordagem sociointeracionista, norteamos formas de uso da
lousa digital buscando justificar sua importância como instrumento de tecnologia digital no
aprendizado do aluno levando em consideração o contexto da cultura digital. Os resultados
apontam que a lousa digital deve ser um instrumento de uso coletivo sendo que o professor
precisa assumir um papel de orientador das atividades pedagógicas buscando problematizar o
aluno na realização destas. Os resultados também apontam que o uso da lousa digital deve
proporcionar a realização de atividades pedagógicas que possam explorar e respeitar a
criatividade, a autoria de produção de uma determinada resposta ou resolução de um
problema, possibilitando ao aluno trilhar caminhos distintos para chegar a um objetivo
comum. Nesse sentido, o uso da lousa digital deve possibilitar que o aluno desenvolva não
somente a capacidade intelectual pelo conteúdo de estudo, mas também a emocional, a crítica
e a inteligência analítica e prática. Pelas discussões também pudemos nortear formas de uso
da lousa digital que possibilitam associar o interessante e o desafiador para o aluno com os
conteúdos de estudo, dessa forma, o uso da lousa digital poderá possibilitar melhores
experiências a todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-06-09T16:31:07Z
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Dissertacao Daniel de Carli.pdf: 1281838 bytes, checksum: d7821e226c6218e19a4c00b2368c3746 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-09T16:31:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Dissertacao Daniel de Carli.pdf: 1281838 bytes, checksum: d7821e226c6218e19a4c00b2368c3746 (MD5) / This work had as main goal, to guide a proposal for a pedagogical use of digital whiteboard
starting from a case study in an elementary school of municipal education. In methodological
terms, individual interviews were conducted with four effective teachers that they work that
school with students from 3rd grade of elementary school. These interviews resulted in the
research corpus that was analyzed in order to know the ''as'' the pedagogical use of digital
whiteboard in the classroom. The interviews were recorded, transcribed and the treatment of
the corpus was conducted based on discourse textual analysis of the Moraes and Galiazzi that
includes deconstruction and unitarization, categorization and finally the metatext production
or interpretive text analysis. Of the categorization process, emerged categories that treat the
use of digital whiteboard rooted in traditional teaching approaches, the interest by teacher, to
explore the interactive features of the digital whiteboard digital; the digital whiteboard as a
facilitating instrument in the content learning of study; the need to challenge the student in
search of a greater involvement of this for pedagogical activities and the reconsideration of
the role of the all involved in the pedagogical activities that allowed the student to work in
the digital whiteboard when the teacher's role came to be supervisor of the activity. Leaving
from metatext discursive analysis, we held discussions of the pedagogical use of digital
whiteboard through the lens of Vygotsky's approach sociointeracionista. Together with the
discussions and still through the lens of sociointeracionista approach, we guide forms of use
the digital whiteboard seeking to justify its importance as an instrument of digital technology
on student learning taking into account the context of digital culture. The results show that the
digital whiteboard should be an instrument for collective use and the teacher needs to take a
role as guide pedagogical activities seeking to question the student in achieving these. The
results also indicate that the use of digital whiteboard should provide the realization of
educational activities that can explore and respect the creativity, authorship of producing a
particular response or resolution of a problem, allowing students to choose different roads to
reach a goal common. In this sense, the use of digital whiteboard should make it possible the
students develop not only intellectual ability for the content of study, but also the emotional,
critical and analytical and practical intelligence. The discussions could also guide ways of
using the digital whiteboard that allow associating interesting and challenging for the student
with the contents of study, thus, the use of digital whiteboard can provide better experiences
for all involved in the teaching-learning process.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:vkali40.ucs.br:11338/650 |
| Date | 28 November 2013 |
| Creators | Carli, Daniel de |
| Contributors | Valentini, Carla Beatris, Quartiero, Elisa Maria, Soares, Eliana Maria do Sacramento |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UCS, instname:Universidade de Caxias do Sul, instacron:UCS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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